Презентация на тему ВОЛШЕБНЫЙ МИР ЗВУКОВ презентация к уроку (средняя группа)

и младшего – среднего дошкольного возраста
Задачи:
Воспитание у ребенка интереса

к миру музыкальных и немузыкальных звуков, элементарному музыкальному анализу
Развитие у детей восприятия музыкальных и немузыкальных звуков.
Обогащение звукового сенсорного опыта детей.
Обогащение музыкального опыта детей.
Активизация эмоциональных реакций малышей
на музыку.
Развитие у детей раннего и дошкольного возраста
музыкально – игровых импровизаций, исполнительских
умений и творческих способностей в художественных видах
деятельности.

Монтессори)
Идеи Е.И. Тихеевой о сенсорном развитии ребенка
Теория формирования перцептивных

действий. Понятие о сенсорных эталонах (А.В. Запорожец)
Идеи а.П.Усовой о сенсорном развитии ребенка
Идеи Н.П.Сакулиной и Н.Н.Поддьякова о сенсорном воспитании
Сенсорное воспитание (Л.А. Венгер)

и воспитывающего характера обучения.
Принцип доступности обучения.
Принцип систематичности и последовательности.
Принцип

связи обучения с жизнью и практикой.
Принцип педагогической поддеркжки.

мир звуков в раннем возрасте
Организация музыкальной (звучащей) среды,

побуждающей ребенка к активной звуковой деятельности, сначала под руководством педагога, а потом самостоятельной.
Подбор педагогом специальных музыкально – игровых заданий,
проведение занятий
Составление диагностической программы

опыта детей, способности к интерпретации звуков, специфики индивидуальных эмоциональных

реакций на музыку, выявление своеобразия восприятия детьми немузыкальных и музыкальных звуков,
Диагностические задания и игры:
Наблюдение за реакцией детей на звуки и музыку в естественной обстановке во время свободной деятельности , либо во время подготовленного восприятия/ в ходе игр «Угадай-ка», «Посидим, помолчим, послушаем», «Угадай, на чем играет кукла Катя», «Звучащий ларец», «Кукла спит – кукла пляшет», «Что за зверь»
Критерии оценки:
- эмоциональность;
- непроизвольные движения, появляющиеся во время звучания
- внимание и сосредоточенность
- появление вокализации, голосовых реакций
- адекватность игрового действия музыкальному произведению

и обогащаем звуковой опыт детей;
Развиваем интерес и восприятие музыкальных

и немузыкальных звуков, музыкальных произведений у детей.
II этап. Используем накопленный музыкальный опыт детей на развивающих занятиях и в самостоятельной деятельности.
III этап. Организуем самостоятельную деятельность детей с использованием накопленного музыкального опыта.
IV этап. Организуем итоговую диагностику

и обогащению звукового опыта
1. Тематические задания.
2. Задания на воспроизведение

детьми немузыкальных звуков.
3. Задания, связанные с извлечением детьми немузыкальных звуков из различных предметов.
4. Задания на исполнение детьми музыкальных произведений на немузыкальных инструментах под аккомпанемент или аудиозапись какой-нибудь народной мелодии.
Обогащение музыкального опыта ребенка в игре
(синтез музыки с игровой деятельностью при использовании малых форм устного творчества)
Задачи: обогащение музыкального опыта детей посредством знакомства с разнообразным музыкальным репертуаром;
воспитание у детей слуховой сосредоточенности и эмоциональной отзывчивости на музыку;
знакомство дошкольников с качествами музыкальных звуков: высотой, длительностью, динамикой, тембром;
активизация слуховой восприимчивости младших дошкольников;
развитие умения дошкольников импровизировать под музыку.

восприятия музыки
прослушивание музыкального произведения при одновременном показе педагогом

игрового действия, адекватного содержанию прослушанного;
выполнение детьми танцевальных движений и игровых действий

Работа с родителями по обогащению музыкального опыта
- родительское собрание на тему «Музыка и дети»
рекомендации для родителей по обогащению музыкального опыта ребенка в семье; подборка фонотеки
музыкальные гостиные, вечера развлечений, направленные на развитие совместного восприятия музыки родителями и детьми

Промежуточная диагностика по результатам работы на I этапе
Игра «Звуковой волшебный мешочек»

музыкальными впечатлениями на развивающих занятиях и в самостоятельной деятельности.
Занятия:

«Домашние животные», «Домашние птицы», «Транспорт», «Кто как кричит?», «Любуемся красотой осени», «Пойдем пасти животных на зеленый луг», «Железная дорога», «Лепим чашку, чтобы покормить детенышей», «Вышла курочка хохлатка, с нею желтые цыплятки», «Падают, падают листья, в нашем саду листопад»

Промежуточная диагностика звукового сенсорного опыта
Занятие – игра «Путешествие в страну звуков»
Критерии готовности к самостоятельной деятельности
ребенок проявляет интерес к звучащему миру, с удовольствием играет в звуки, экспериментирует с ними;
легко узнает звуки; ориентируется в из названии;
умеет дифференцировать их по способу воспроизведения, называет источник звука;
правильно воспроизводит их;
пытается самостоятельно играть в звуки.

группе
Необходимое условие организации – свободный доступ к играм, игрушкам

и инструментам
Детские муз. инструменты: барабаны, колокольчики, дудочки, свистульки, гармошки, ложки, металлофон, трешотка, маракасы или пластиковые баночки с разным наполнением (песком, горохом, гречкой, мелко нарезанной бумагой…), молоточки, бубен
Муз. игрушки: неваляшка, звучащие игрушки – животные (собака, кошка, свинка, лошадка, лягушка, птички-свистульки
Дидактические пособия: игры «Кто как говорит», «Откуда берутся звуки»…; стихи в картинках, посвященные звукам; наборы карточек с изображением детей, взрослых, животных, играющих на разнообразных муз. инструментах; модели – классификации муз. инструментов (струнные, духовые, клавишные, шумовые); домики с домашними животными, птицами, дикими животными и насекомыми
Фонотека: записи звуков окружающей среды; песенки; сказки; стихи, потешки

звуков в нашей жизни и жизни ребенка, об экологии

и культуре звука
Консультации «Звуковое загрязнение окружающей среды», «Звуки и здоровья малыша», «Звук, как клеточка музыки», «Как научить ребенка любить музыку?»
IV этап
Итоговая диагностика особенностей музыкальности
детей 4-5 лет
Диагностические игры: «Кто как поет?», «Кто как говорит?»
«Отгадай – кто это?»; «Что звучит?», «Быстро – медленно, громко – тихо», «Отгадай, какой это музыкальный инструмент?», «Длинная или короткая дорожка?»
По результатам диагностики педагог делает вывод об особенностях развития музыкальности воспитанников. Исходя из этого продолжается развивающая работа.

к миру музыкальных и немузыкальных звуков, элементарному музыкальному анализу,

дети научились различать музыкальные\ немузыкальные звуки и звучание музыкальных инструментов, в музыкально- ритмических движениях быстро и правильно реагируют на смену музыкальных фрагментов, у детей обогатился музыкальный опыт, активизировались. эмоциональные реакции на музыку, появились предпосылки к музыкально – игровым импровизациям, дети уверенно и заинтересовано выполняют музыкальные задания, полученные навыки используют в самостоятельной деятельности.