Презентация на тему Выступление на педсовете_тема_Целеполагание презентация к уроку

и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления

друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату.

Целеполагание -

Цель - это то, к чему стремятся,
что надо осуществить.

   2. Аудиальные:
Тема-вопрос Подводящий диалог
Работа над понятием Собери слово
Ситуация яркого пятна Исключение
Исключение Проблема предыдущего урока.
Домысливание
Проблемная ситуация
Группировка.
Легко заметить, что практически все приемы целеполагания строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно
 сформулировать вопросы, учить детей не только отвечать на них, но и  придумывать свои.

вопроса.
Учащимся необходимо построить план действий, чтобы

ответить на поставленный вопрос. Дети выдвигают множество мнений, чем больше мнений, чем лучше развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и быстрее проходит работа. Руководить процессом отбора может сам учитель при субъек-субъектных отношениях, или выбранный ученик, а учитель в этом случае может лишь высказывать свое мнение и направлять деятельность.
Например, для темы урока "Как изменяются имена прилагательные?" построили план действий:
1.     Повторить знания об имени прилагательном.
2. Определить, с какими частями речи сочетается.
3. Изменить несколько прилагательных вместе с именами существительными.
4. Определить закономерность изменений, сделать вывод.
Это сформулированы конкретные учебные цели

Учащимся предлагается для зрительного восприятия название темы урока

и просят объяснить значение каждого слова или отыскать в "Толковом словаре". Например, тема урока
" Спряжение глаголов". Далее, от значения слова определяем цель урока. Аналогичное можно сделать через подбор родственных слов или через поиск в сложном слове словосоставляющих основ. Например, темы уроков "Словосочетание", "Прямоугольник".

актуализации учебного материала ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию,

логику рассуждения. Диалог подвожу к тому, о чем дети не могут рассказать в силу некомпетентности или недостаточно полного обоснования своих действий. Тем самым возникает ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или действия. Ставится цель.
Ситуация Яркого пятна
Среди множества однотипных предметов, слов, цифр, букв, фигур одно выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном предмете. Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного. Далее определяется тема и цели урока.

«Меры времени»
Тема урока: «ь»

фигур, цифр предлагается детям разделить на группы, обосновывая свои

высказывания.
Основанием классификации будут внешние признаки.

Тема «Двузначные числа"

Разделите на две группы числа:
6, 12, 17, 5, 16, 1, 20, 10, 9, 3

Тема: Одежда

Первый вид. Повторяется основа приема "Яркое пятно", но

в этом случае детям необходимо через анализ общего и отличного, найти лишнее, обосновывая свой выбор.
Второй вид. Задаётся ряд загадок или просто слов, с обязательным неоднократным повтором отгадок или предложенного ряда слов. Анализируя, дети легко определяют лишнее и формулируется учебную цель.

Повторим… Изучим… Узнаем… Проверим…
С помощью слов "помощников" дети формулируют

цели урока.

и неизвестным. Последовательность применения данного приема такова: – Самостоятельное решение –

Коллективная проверка результатов – Выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения – Постановка цели урока.

предлагается задание, в ходе которого должны возникнуть трудности с

выполнением, из-за недостаточности знаний или недостаточностью времени, что подразумевает продолжение работы на следующем уроке. Таким образом, тему урока можно сформулировать накануне, а на следующем уроке лишь восстановить в памяти и обосновать.

знаний и опыта детей, – доступность, т.е. разрешимая степень трудности, –

толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных, – вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.

конструирования урока, планируя урок, необходимо идти от цели, а

не от содержания. Предметные цели не должны заслонять главное – воспитание и развитие личности.
Цель урока трансформируется в педагогические задачи:
1. Информационная: Что и чему будем учиться?
2. Операционная: Как и каким образом будем учиться?
3. Мотивационная: Зачем нам это надо?
4. Коммуникативная: С кем и где?

оценка соотношения полученных результатов и заявленной цели. Если сочетание

целеполагания и рефлексии в различных видах деятельности повторяется систематически, то данная работа приводит к тому, что ребята начинают самостоятельно формулировать свои цели.