Слайд 2
В свете новых ФГОС, обучение рассматривается как целенаправленный
процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками
и компетенциями, развитию способностей, приобретению опыта деятельности и опыта применения знаний в повседневной жизни, формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.
(Федеральный Закон об Образовании
в Российской Федерации
№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года).
Слайд 3
Изменения в деятельности участников образовательного процесса
в условиях
работы по ФГОС НОО
Изменения в деятельности педагогов
Изменения во взаимодействии
педагогов
Изменение в деятельности обучающихся
Слайд 4
Выпускник начальной школы — это школьник, владеющий основами
умения учиться, способный к организации собственной деятельности, владеющий УУД:
регулятивными, коммуникативными и познавательными.
Слайд 5
Достижение таких результатов требует от учителя способностей к
организации активной развивающей деятельности учащихся на уроках и во
внеурочной деятельности в виде:
создания проблемных ситуаций на занятии;
организации творческой и исследовательской деятельности учащихся в проектных задачах;
создание условий применения знаний и навыков учащихся в решении практических задач и проблем;
эффективного использование учащимися развивающего оборудования для закрепления и получения знаний;
использования приемов игровой деятельности на занятии;
использования групповых и парных форм организации работы учащихся;
использования информационных и электронных ресурсов;
организация самостоятельной контрольно-оценочной деятельности обучающихся (самоконтроль и самооценка);
создания атмосферы сотрудничества и психологического комфорта.
(Примерная ООП НОО)
Слайд 7
Обучение на основе
«УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»
Учебная ситуация –
это такая особая единица учебного процесса, в которой дети
с помощью учебника (учителя): обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают.
Слайд 8
Русский язык:
примеры (дидактические средства) учебной деятельности
Игры
и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими структурами,
текстами )
Работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты)
Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий)
Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение
Преобразование и создание (списки слов, тексты, памятки, плакаты и т.д.)
Ежедневное чтение (вслух и про себя ) и письмо (списывание, письмо под диктовку, ведение дневников, творческие работы и т.д.)
Слайд 9
Математика:
примеры (дидактические средства) учебной деятельности
Игры
и эксперименты (с числами и числовыми закономерностями, с телами
и формами, с величинами, с возможностями различных исходов событий и др.)
Работа с учебными моделями (числа и их свойства, отношения, операции и др.)
Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение (чисел, тел и форм, величин, данных исследований и т.д.)
Описание и оценка (свойств, взаимного положения объектов, закономерностей и т.д.)
Конструирование и создание (моделей, математических
выражений, схем и т.д.)
Ежедневный счет, вычисления, постановка,
решение и генерация математических задач
Слайд 10
Учимся адекватно оценивать собственную деятельность.
Лист самооценки (Н.Ф.Виноградова)
Оцени свою работу. Подчеркни нужное: 1.Быстро,правильно,самостоятельно.
2.Правильно, но медленно.
3.Правильно, но с помощью других.
4.Быстро, но неправильно.
Спасибо, ты настоящий ученик! Желаю успехов!
Оценочная рефлексия настроения,
внутреннего состояния обучающегося
Мое эмоциональное состояние до и после урока
Слайд 11
Познавательная и личностная рефлексия.
«Закончи высказывание».
Теперь я
знаю, что …..
Теперь я смогу отыскать нужный ответ
в учебнике.
Я сумею объяснить, почему….
Я смогу рассказать, как ….
Больше всего на этом уроке мне понравилось ….
Мне пока ещё трудно….
Слайд 12
Как и чем измерить эффективность урока?
