Презентация на тему Проектная деятельность в ДОУ презентация

отражает решение той или иной проблемы. Представляет собой деятельность,

осуществляемую в условиях образовательного процесса и направленную на обеспечение его эффективного функционирования и развития. В переводе с греческого проект – путь исследования. Основа этого метода - самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь.

История развития метода проектов



Метод проектов как педагогическая

идея, технология и практика стал использоваться с начала 20в.
В этом методе отразился подход к образованию американского философа и педагога Дж.Дьюи . Основным принципом в образовании он считал интеллектуальную свободу детей – способность ставить цели и осуществлять действия для их достижения.
Идеи Дж.Дьюи продолжил Уильям Килпатрик, который считал, что проектом является любая деятельность, выполняемая «от всего сердца», с высокой степенью самостоятельности группой детей, объединённых в данный момент общим интересом.
В России педагогические идеи Дж.Дьюи первым реализовал на практике с 1905 года русский педагог Станислав Шацкий.
Метод проектов широко использовался в России до 30-х. годов, но постановлением ЦК ВКПб в 1931 году метод проектов был осуждён, и с тех пор до недавнего времени в России больше не предпринималось сколько-нибудь серьёзных попыток возродить этот метод в школьной практике. В отличие от полного забвения идеи проектов в отечественном образовании все развитые страны продолжали совершенствовать и развивать теорию и практику этого метода.
Сегодня метод проектов используется вновь, но уже в обновлённом виде. Мы говорим о проекте как о новой педагогической технологии, которая позволяет эффективно решать задачи личностно-ориентированного подхода в обучении подрастающего поколения.
«Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов.

деятельности дошкольников заключается в том, чтобы поддерживать детскую познавательную

инициативу. На выходе проектной деятельности, мы получаем какой-либо продукт. Но проектная деятельность отличается от продуктивной. И главное отличие проектной деятельности от продуктивной состоит в том, что проектная деятельность предполагает не прямое действие по заданному или известному пути, а движение ребенка в пространстве возможного. Метод проектов позволяет педагогам расширить образовательное пространство, придать ему новые формы, а у дошкольников сформировать самостоятельность, инициативность, творческое воображение, развить память, внимание, логику, мышление.

доминирующий вид деятельности. В практике ДОУ используются следующие типы проектов:

ситуации, которая не может быть решена прямым действием;
-

вторая особенность: участники проектной деятельности должны быть мотивированы. Но простого интереса здесь недостаточно. Нужно, чтобы и педагог и ребёнок сформулировали причину, по которой они включаются в исследование, то есть что это значит для каждого из них.
- третья особенность проектной деятельности - ее адресный характер. Поскольку в ходе проектной деятельности ребенок выражает свое отношение и личные смыслы, он всегда ищет адресата – человека, к которому обращено его высказывание, оформленное в виде продукта. Именно поэтому проектная деятельность имеет ярко выраженную социальную окраску, и в конечном итоге является одним из немногих социально значимых действий, доступных дошкольнику.

Этапы развития проекта

детей и педагога

по подготовке проекта

На основе изученных проблем детей поставить цель

проекта
Разработка плана достижения цели (обсуждение с родителями)
Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта
Составление плана- схемы проекта
Сбор, накопление материала
Включение в план-схему проекта различных видов детской деятельности
Домашние задания для самостоятельного выполнения
Презентация проекта, открытое мероприятие

проекта
При составлении плана работы с детьми над проектом поддерживать

детскую инициативу
Заинтересовать каждого ребёнка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме
Создать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик
Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт
Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребёнок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться
Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом
В ходе работы над проектом создать атмосферу сотворчества с ребёнком, используя индивидуальный подход
Развивать творческое воображение и фантазию детей
Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений

Паспорт проекта

Заключение

Использование метода проектов – показатель высокой квалификации педагога, его прогрессивной методики обучения и развития детей. Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все её сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе интегрированных технологий, каковой является проектный метод. Он направлен на развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей.

В последние десятилетия наметились новые подходы к педагогическому взаимодействию детского сада и семьи. Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и детского сада, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребёнка.

Проектной деятельностью педагогов ДОУ» Журнал «Справочник старшего воспитателя» №9

2009 год
Л.Л. Тимофеева «Проектный метод в детском саду. Мультфильм своими руками» СПб.: Детство-Пресс, 2011.
Т.В.Хабарова «Педагогические технологии в дошкольном образовании» СПб.: Детство-Пресс, 2011.
О.Д. Смирнова «Метод проектирования в детском саду. Образовательная область «Чтение художественной литературы» М.: «Скрипторий 2003», 2011.
Методическое пособие «Проектная деятельность детей и установление партнёрских отношений с семьями воспитанников» СПб.: АНО ОЦ «Гелиос», 2009.
Материалы А.Е.Чистяковой (ГДОУ №1) из районного семинара по проектной деятельности.