Презентация на тему Кубик Блума

на принцип "учить не науке, а учить учиться".

А как развивать в ребенке навыки критического мышления? Какие приемы и технологии использовать?
Предлагается один из популярных приемов технологии критического мышления, разработанных американским ученым и психологом Бенджамином Блумом. Прием называется "Кубик Блума". 

процесс, направленный на активную деятельность по осмыслению, применению, анализу,

обобщению или оценке информации, полученной или создаваемой путем наблюдения, опыта, рефлексии, рассуждений или коммуникации как руководство к действию или формированию убеждения.

педагогической деятельности. Предложенная им теория, или "таксономия", разделяет образовательные

цели на три блока:
Когнитивную «Знаю»
психомоторную «Творю»
аффективную «Умею»
То есть, ребенку предлагают не готовое знание, а проблему. А он, используя свой опыт и познания, должен найти пути разрешения этой проблемы.

гранях которого написано:
Назови.
Почему.
Объясни.
Предложи.
Придумай.
Поделись.

обозначить круг вопросов, на которые придется отвечать.
3. Учитель бросает

кубик. Выпавшая грань укажет: какого типа вопрос следует задать. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика — с него и должен начинаться вопрос.

тем, что позволяет формулировать вопросы самого разного характера.
Назови. Предполагает

воспроизведение знаний. Это самые простые вопросы. Ученику предлагается просто назвать предмет, явление, термин и т.д.
Почему. Это блок вопросов позволяет сформулировать причинно-следственные связи, то есть описать процессы, которые происходят с указанным предметом, явлением.  
Объясни. Это вопросы уточняющие. Они помогают увидеть проблему в разных аспектах и сфокусировать внимание на всех сторонах заданной проблемы.

применить то или иное правило. Либо предложить свое видение

проблемы, свои идеи. То есть, ученик должен объяснить, как использовать то или иное знание на практике, для решения конкретных ситуаций.
Придумай — это вопросы творческие, которые содержат в себе элемент предположения, вымысла.
Поделись — вопросы этого блока предназначены для активации мыслительной деятельности учащихся, учат их анализировать, выделять факты и следствия, оценивать значимость полученных сведений, акцентировать внимание на их оценке.

использовать не только любой учитель-предметник, но и преподаватели ВУЗов,

психологи, социологи.
Возможны два варианта:
Вопросы формулирует сам учитель. Это более легкий способ, используемый на начальной стадии — когда необходимо показать учащимся примеры, способы работы с кубиком.
Вопросы формулируют сами учащиеся. Это вариант требует определенной подготовки от детей, так как придумать вопросы репродуктивного характера легко, а вот вопросы-задания требуют определенного навыка.

виде таблицы. Учащимся предлагают заполнить таблицу вопросами соответствующего типа.

Затем на занятии они обмениваются составленными таблицами и анализируют ответы одноклассников.
Вопросы на гранях кубика можно варьировать по своему желанию. Важно только, чтобы они затрагивали все стороны заданной темы.

назови по имени, и т.д.
Сравни. То есть, сравни заданный

предмет или явление с подобными, укажи сходства и различия.
Назови ассоциацию. С чем ассоциируется у тебя данный предмет, явление?
Сделай анализ. То есть, расскажи, из чего это состоит, как сделано и пр.
Примени. Приведи примеры использования или покажи применение.
Оцени. То есть, укажи все "плюсы" и "минусы".

природоведения по теме «Атмосферные осадки, дождь»:
Мелкий, жидкий, мокрый, тёплый,

ледяной.
В отличие от снега, дождь идёт весной, осенью, летом, а зимой очень редко.
Грусть.
Дождь — это вода, которая накапливается в верхних слоях атмосферы.
Можно собирать её для полива комнатных растений.
Увлажняет почву, питает растения, но можно намочить ноги и заболеть.

кажется трудным. Но практика показывает, что прием очень нравится

ученикам, они быстро осваивают технику его использования. А учителю этот прием помогает развивать навыки критического мышления и в активной и занимательной форме проверять знания и умения учащихся.