Слайд 2
Требования к уроку в соответствии с ФГОС
Формирование предметных
результатов
Формирование универсальных учебных действий
Создание комфортной среды
Смена видов деятельности
Обучение
в деятельности
(Учить ученика самого добывать знания)
Слайд 3
Результат современного урока:
формирование
Предметных результатов;
Метапредметных : включающих регулятивные, познавательные
и коммуникативные универсальные учебные действия;
Личностных результатов
Слайд 4
Критерии эффективности урока
Обучение через открытие
Самоопределение обучаемого к выполнению
той или иной образовательной деятельности.
Наличие дискуссий, обсуждений
Развитие личности
Способность ученика
проектировать предстоящую деятельность
Демократичность , открытость
Осознание учеником деятельности:
Моделирование затруднений и поиск путей их решения.
Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию
Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения
Педагог управляет деятельностью учащегося.
Слайд 5
Структура урока
Организационный этап.
Мотивационно-целевой этап.
3. Коммуникативный этап.
Содержательный этап.
Технологический этап.
6.
Контрольно-оценочный этап.
7. Аналитико-рефлексивный этап.
Слайд 6
Отличия традиционного урока и урока по ФГОС
Триединая цель
урока
Преобладает фронтальная форма обучения
Конспект урока
Формирование УУД
Получение предметных, метапредметных, личностных
результатов
Технологическая карта (конструкт) урока
Слайд 7
Деятельность репродуктивно-воспроизводящая
Контроль и самоконтроль усвоения
Деятельность исследовательская, продуктивная,
творческая
Самооценка, рефлексия результатов деятельности
Слайд 8
Типы уроков по ФГОС
Уроки «открытия» новых знаний
Уроки рефлексии
Уроки
общеметодологической направленности
Уроки развивающего контроля
Слайд 9
Структура уроков «открытия» новых знаний
1)этап мотивации (самоопределения) к
учебной деятельности;
2) этап актуализации и пробного учебного действия;
3) этап выявления места и причины затруднения;
4) этап построения проекта выхода из затруднения;
5) этап реализации построенного проекта;
6) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8) этап включения в систему знаний и повторения;
9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Слайд 10
Уроки общеметодологической направленности
Эти уроки являются надпредметными и проводятся
вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях
или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода.
Их цель: формировать у учащихся представления
о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему;
о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации
Слайд 11
Уроки развивающего контроля
предполагают организацию деятельности ученика в соответствии
со следующей структурой:
написание учащимися варианта контрольной работы;
сопоставление с объективно
обоснованным эталоном выполнения этой работы;
оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями.
Слайд 12
Структура урока рефлексии
1) этап мотивации (самоопределения) к коррекционной
деятельности;
2) этап актуализации и пробного учебного действия;
3)
этап локализации индивидульных затруднений;
4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
5) этап реализации построенного проекта;
6) этап обобщения затруднений во внешней речи;
7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8) этап включения в систему знаний и повторения;
9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Слайд 13
Отличительной особенностью урока рефлексии от урока «открытия» нового
знания является фиксирование и преодоление, затруднений в собственных учебных
действиях, а не в учебном содержании.
Для грамотного проведения урока рефлексии необходимо уточнить понятия эталона, образца и эталона для самопроверки, которые мы поясним на конкретном примере
Слайд 14
Хорошо организованный урок должен иметь хорошее начало.
Этап «Начало
урока» включает 2 момента: 1)мотивирующее коммуникативное задание; 2)ознакомление учащихся
с тематикой и задачами урока;
Способы проведения «Начала урока»
Традиционный : Нетрадиционный
Доклад дежурного ученика Речевая зарядка в
о готовности класса к уроку, форме деятельностных
об отсутствующих и т.д. дидактических игр
Слайд 15
Примеры нетрадиционного «Начала урока
Дидактические игры;
Вопросы для повторения лексики,
грамматики;
Стихи, рифмовки, песни, скороговорки, юмористические песни, шутки.
Игры.
Слайды.
Обсуждение важного события
в личной жизни, жизни класса.
«Словесная паутина» и т.д.
Слайд 16
Задачи речевой зарядки:
Вызвать у учащихся желание говорить по-английски;
Настроить
слуховой и речевой аппарат учащихся на иностранный язык.
Актуализировать в
речи изученный на предыдущих уроках языковой материал;
Активизировать речевую деятельность с целью сохранения образов в долговременной памяти на основе новых ситуаций.
Развивать спонтанную речь учащихся.
Слайд 17
Правила для определения содержания и выбора форм речевой
зарядки
Разработать такое начало урока, которое вызывает у учащихся желание
говорить по-английски.
Связать речевую зарядку с задачами урока.
Связать речевую зарядку со всеми другими этапами урока, чтобы она стала введением в урок.
Слайд 18
Второй момент «Начала урока» – ознакомление учащихся с
тематикой и задачами занятия
Что понимается под целью и задачей
урока?
«Цель» исходит от преподавателя.
«Задача» исходит от учащихся.
Пример. Цель урока: организовать развитие навыков использования конструкции “to be going” в отношении к планам на будущее.
Задача: К концу урока учащиеся должны уметь описывать свои планы на будущее, правильно используя данную конструкцию
Слайд 19
Три условия достижения успеха при планировании этапа «Начало
урока»:
Знание того уровня, на котором находится коллектив.
Чёткое представление о
том уровне, на который должна быть поднята работа до конца планируемого периода.
Выбор эффективных путей и средств планируемой деятельности.
Слайд 20
Приёмы повышения учебной мотивации в рамках начального этапа
урока
Урок в 3 классе.тема «I like jelly»
Цель урока: формирование
навыков монологической речи, закрепление лексических навыков по теме.
Определение темы урока учащимися на основе слайдов.
Фонетическая игра ( обезьянка играет с язычком.)
Речевая разминка. Игра- «Хвастунишка»
(-I like ice cream. I like jelly. I do not like tomato.)
Карточки с индивидуальными заданиями
Разгадать кроссворд
