Презентация на тему Музыкальные презентации

К. Ю. Вебер
Песня подобна нежной мгле, что поднимаясь с озера,

разливается по безмолвному долу. -Оссиан

учёт в обучении английскому языку.
3.Роль музыкальных и песенных презентаций

на уроке английского языка.
4.Критерии отбора песен для
музыкальных презентаций.

английского языка-
перекрёсток культур .
7. Список литературы.

План:

обучении английскому языку в условиях современного общественного развития;
2.Определить роль

музыкальных и песенных презентаций в обучении английскому языку;
3. Изложить свой опыт по применению музыкальных и песенных презентаций как эффективного средства формирования социокультурной компетенции учащихся в обучении английскому языку.

языку.
Формирование социокультурной компетенции на уроках

английского языка подразумевает обогащение лингвистических, прагматических, эстетических и этических знаний учащихся о стране изучаемого языка.
Кроме того, предмет «иностранный язык» не только знакомит с культурой стран изучаемого языка, но путем сравнения оттеняет особенности своей национальной культуры, знакомит с общечеловеческими ценностями. Иными словами, содействует воспитанию школьников в контексте «диалога культур».

английского языка.
Использование музыкальных и песенных презентаций на

уроке имеет следующие преимущества:
обеспечивают наглядность при обучении, что стимулирует восприятие звучащей иностранной речи и создание смысловых образов присущих носителям языка;
привлекают внимание учащихся и помогают сконцентрироваться;
иллюстрируют более полное значение ситуации и сокращают время объяснения;
помогают создать ассоциативно языковую память;

английского языка.
стимулируют почти подлинную коммуникацию: учащиеся как бы проживают

все события, если музыкальные и песенные презентации составлены и подобраны методически правильно, то они способны развить дискуссию
дают возможность учащимся осознать, что они обращаются к источнику
информации, которым пользуются носители языка. Это повышает практическую
ценность владения иностранным языком;
повышают мотивацию учения, что чрезвычайно важно, так как обучение без мотивации неэффективно;

выбираются короткие, несложные по мелодическому рисунку песни с частыми

повторами и чётким ритмом. Для этой цели хорошо подходят детские песенки;
стимулом для бесед и дискуссий могут стать современные, популярные среди молодёжи песни. Желательно, чтобы они были интересны по содержанию и стимулировали учащихся к последующему обсуждению, высказыванию своего отношения к песне. Её содержанию и исполнению;
политические песни могут вызвать разговор о международной ситуации, о социальных проблемах общества;
лирические песни являются поводом к беседе о взаимоотношениях людей.

слово о песне (её характер, стиль и особенности аккомпанемента,

основное содержание, история создания и.т.д.), установка на первое восприятие песни;
2. Первое музыкальное предъявление песни, знакомство с музыкальной стороной песни, особенностями мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы;
3. Проверка понимания содержания песни (дословный перевод общими усилиями учащихся под руководством учителя); на более продвинутом этапе или в более подготовленных в языковом отношении группах полезно обращать внимание учащихся на способы выражения той или иной мысли средствами иностранного языка;

отработка текста песни; на начальном этапе обучения иностранному языку

целесообразно применять в этих целях в основном способ имитации;
5. Повторное прослушивание песни; работу на данном этапе целесообразно проводить с опорой на текст;
6. Чтение текста песни с дальнейшей отработкой звуков и интонации. Всю работу также рекомендуется проводить с опорой на текст песни;

процесс совместного исполнения песни с использованием фонограммы песни, а

также её аккомпанемента. На последующих двух-трёх уроках достаточно повторить песню один- два раза, чтобы ёё слова запомнились прочно и надолго.
В памяти учащихся закрепляются необходимые для речи словосочетания и грамматические структуры. При введении нового грамматического материала учащиеся легко узнают введённые с некоторым опережением грамматические структуры, что существенно облегчает закрепление нового материала и использование его в соответствующих речевых ситуациях.

Каждый урок английского языка - это практика

межкультурной коммуникации,
потому что каждое иностранное слово отражает иностранный мир и иностранную культуру: за каждым словом стоит обусловленное национальным сознанием представление о мире. Учитель иностранного языка – это не просто «инженер языковой системы», «тренер», развивающий определённые навыки и умения, он – посредник между культурами.

С точки зрения методики, музыкальные и

песенные презентации на английском языке можно рассматривать как образец звучащей иноязычной речи, адекватно отражающей особенности жизни, культуры и быта народа страны изучаемого языка, с другой стороны, будучи носителем культурологической информации, музыкальные и песенные презентации могут формировать и духовную культуру учащегося, соединять в единое целое его разум и душу.
Через песни рассматривается душа народа, его культура, и учитель выступает как посредник в процессе познания учащимися этой культуры, как комментатор, как стимулятор их познавательной активности.

Следовательно, поддерживая интерес к языку

как средству общения, необходимо
развивать интерес к нему как носителю своеобразной культуры. И немаловажную помощь в этом отношении может оказать использование музыкальных и песенных презентаций, созданных на основе культурного и духовного наследия страны изучаемого языка.

Глобализация и интернационализация в образовании и важность

изучения иностранных языков. // Мир русского слова. – 2001. – № 2, http:// learning – russian/ gramota. ru/ journals. Htm

2.   Гальскова Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения
иностранным языкам // ИЯШ. – 2004. – № 1. – с. 3–8
3. Гурьянова Н.Г. Значение формирования социокультурных знаний,
компенсаторных умений и навыков учащихся на современном этапе модернизации
языкового образования. – http:// www. teacher. fio. ru/ news. php? N
4. Михаль Н.В. Формирование социально–культурной компетенции учащихся как новый подход к преподаванию иностранных языков. – http:// edu. kiev. ua/ schools
lsd 153/ art_r 09. htm
5. Насибулина Т.В. Использование музыки и песен как учебного материала на
начальном этапе обучения английскому языку.- http :/festival1september.ru
/articles/508723/
6. Синькевич Г.С. Песня на уроке английского языка. // Иностранные языки в
школе. – 2000. – №1. – С.50-53.

7.1 Список литературы: