Презентация на тему Формирование универсальных учебных навыков на уроках английского языка

полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь».

немецкий педагог XIX века Фридрих Дистервег

к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения

нового социального опыта

в узком значении
совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса

Универсальные учебные действия

учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и

ситуациями. Личностные УУД выражаются формулами
«Я и моя семья»,
«Я и другие люди»,
«Я и общество»,
«Я и школа»,
«Я и познание»,
«Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли («сын или дочь», «школьник», «ученик», «собеседник», «одноклассник», «гражданин» и др.).

УМК «Портфолио», в котором учащимся предлагается выполнить проект или

творческое задание.

By Dasha Kuzmina

целями, происходит переход к межпредметному обучению. Для формирования УУД в

этой области предусмотрен раздел “Extensive Reading”, выполняя задания которого дети привлекают знания из других предметов, изучаемых в школе, таких, как география, МХК, литература, биология, физика и т.д.

тексты о России по различной тематике, мы продолжаем развивать

личностные УУД. У учащихся формируется личное, эмоциональное позитивное отношение к себе и окружающему миру,чувство гордости за свою семью и свою страну, уважение к своему народу.

человек должен обладать регулятивными действиями, т.е. уметь ставить себе

конкретную цель, планировать свою жизнь, прогнозировать возможные ситуации. Регулятивные УУД формируют умение правильно поставить перед собой задачу, адекватно оценить уровень своих знаний и умений, найти наиболее простой способ решения задачи и прочее.
Функция регулятивных УУД - организация учащимся своей учебной деятельности.

сразу же повторили его. Это заставляет ребенка мобилизоваться, "настроиться"

на задание, лучше понять его содержание. а также отнести это задание лично к себе;
2. Предложить им сразу подробно спланировать свои действия, т.е. тут же после поручения приступить к его мысленному исполнению;
3. Поставленные перед ребенком цели должны быть не общими (стать отличником, исправить свое поведение и пр.), а очень конкретными, направленными на овладение отдельными элементами поведения, которые легко можно контролировать; конкретную цель нужно ставить непосредственно перед тем, как она должна быть выполнена (например, сразу перед уроком);

то рекомендуется: взаимопроверка, взаимоконтроль. Предметом оценивания ученика должны стать

учебные действия и их результаты;
5. Для формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий: “преднамеренные ошибки”; поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль; заучивание материала наизусть в классе; “ищу ошибки”. 

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ действия

в случае необходимости. 
2. Ученик осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения. 
3. Ученик может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. 
4. Ребенок может адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
5. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.

на которой написано, что узнают учащиеся в этом
модуле,

что они научатся делать.

предлагаются разделы “Progress Check” и “Now I can”.

работы с информацией, т.е. постановкой задачи познавательной для себя,

поиск, выделение информации, сравнение, сопоставление, умение структурировать информацию, выбрать приём выполнения задания.

логическое мышление, используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал

и др.).

В начальной школе этому только начинают учиться, сопоставлять часть и целое, устанавливать причинно-следственную связь. Например, учащиеся слушают текст с описанием двух домов и называют описываемый дом.

УУД.
К общеучебным УД относят:
Умение работать с текстом (прогнозировать содержание текста

по его заглавию и картинке)

составлении собственных высказываний.

анализа: прочитать текст и определить, что отсутствует на картинке;

прочитать текст и выявить мораль; прочитать текст и ответить на вопросы.

Логические УУД — это умственные операции анализа, синтеза, сопоставления, классификации.

букв; составление предложений из слов; восстановление диалога, расставляя по

порядку реплики.

объектов и предполагает использование такого приема, как различение.

(по заданному или самостоятельно найденному основанию), например, классификация по

грамматическому принципу (он, она, оно); классификация по тематическому принципу (товары в магазине).

упражнение «Найди лишнее».

планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками;
- понимание

своей роли (как я буду взаимодействовать);
- разрешение конфликтов;
- управление поведением партнёра (подсказать товарищу, поддержать).
Коммуникативные УУД помогают ребенку полно и четко выразить свои мысли в соответствии с задачей коммуникации.

- звезды, маленькие и большие, близкие и далекие, но

одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свою траекторию полета. Каждая звездочка мечтает сиять.