Презентация на тему Оптимизация домашнего задания по английскому языку в свете требований ФГОС

который ставит главной задачей развитие личности ученика.
Современное образование

отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков.

гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь.

Девиз его жизни:
“Знать – уметь – творить – хотеть самосовершенствоваться и самореализовываться”.

наряду с предметными и личностными результатами всё большее значение

приобретают метапредметные результаты, именно домашнее задание становится реальным инструментом формирования УУД.

творческой работе, привитие интереса к творческому поиску, развитие навыков

созидания и самореализации.
Задачи использования: развивать положительную мотивацию, совершенствовать творческие способности, создавать ситуацию самостоятельного выбора, расширять возможности самостоятельной творческой деятельности.

и мини-проекты (с публичной защитой)
творческие конкурсы и миниатюры
проблемные творческие

задания
коммуникативные задания
мультимедийные презентации
рефераты и публичные доклады
подготовка ролевых деловых игр
подготовка к конференции
подготовка к проведению веб-сессии
мини-исследования с последующей презентацией
создание макетов, рекламных материалов, инструкций

постоянным процессом.
2.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями

оценивания выступают ожидаемые предметные и метапредметные и личностные результаты, соответствующие поставленным целяч.
3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
4.Оценивать можно только то, чему учат.
5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.
6.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

мини-проектов
глубина содержания
логическая стройность
доказательность
популярность
яркость и чистота языка

соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое

оформление речи, аргументация).
2. Взаимодействие с аудиторией (соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на поставленные после выступления вопросы).
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку).
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку).
5. Произношение (нормативное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, соблюдение правильной интонации в предложениях).

итогам выполнения творческого задания

Fair
Good
Excellent

I can

read and understand the information
I can analyze and choose the most important information
I can make up a perfect plan
I can write and correct the report with the help of the rules and tables
I can systemize the information, make up diagrams and key words glossary
I can speak fluently and correctly
I can ask and answer the questions based on the information
I can communicate with the listeners
 

с последующим публичным выступлением служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных

и познавательных универсальных действий, таких как способность принимать и сохранять учебную цель, умение осуществлять информационный поиск, анализировать и систематизировать полученную и переработанную информацию.

которая проявляется в адекватных эмоционально-ценностных отношениях к сообщаемой информации.
Учитель

не может оставить без внимания и нравственные оценки докладчика или, наоборот, безнравственные суждения в ходе публичного выступления или последующей дискуссии.

слабых звеньев в деятельности современной школы. Часто домашнее задание

вообще не выделяется как самостоятельный этап урока, не объясняется и анализируется. Домашнее задание должно быть понятно и доступно, а его выполнение интересно, самостоятельно и максимально продуктивно.

последующим публичным выступлением
Определи, что знаешь, хочешь и можешь сказать

по теме .Соотнеси замысел высказывания со своими возможностями, с тем, какими языковыми средствами располагаешь. 
Воспользуйся подготовленными учителем речевыми образцами и словосочетаниями для передачи замысла сообщения.
Обратись к тексту- образцу, проанализируй его структуру и лексическое оформление для адекватного составления выступления. 
Отбери нужные речевые образцы из таблицы-подсказки, подготовленной учителем, проведи в них необходимую лексическую замену.
Воспользуйся источниками из списка, предложенного учителем, проанализируй возможности Интернет-информации, сделай адекватный отбор.
 
 

содержательные схемы или таблицы для запоминания сложного фактического(цифрового статистического)

материала.
Подготовь необходимый раздаточный материал для аудитории.
Запиши тезисы выступления, соблюдая логику плана.
Устно проговори своё сообщение в соответствии с планом несколько раз.
Воспользуйся картой самооценки.
При необходимости сделай корректировку.

Festivals»
Nouns: festival, parade, fireworks, symbol, decorations, songs, group dancing,

music, performance, celebration, tradition, costumes
Verbs: celebrate, take place, participate, present, perform, connect with, start, last, be attended by, originate, be named after, show
Adverbs: annually, basically, typically, eventually,
traditionally, likely

«Festivals»
1. What is the name of the festival and

what is its origin?
2. How did it start?
3. Where and when does it take place?
4. Are there any decorations or preparation for the festival?
5. Are there any special food connected with the festival?
6. Would you like to participate and why?
7. Are there any similar festivals in our country?

«Festivals»

The festival (it) started/ began/ in….2002.
It starts/finishes on the

5th of May in Spain.
It takes place in…
It lasts 3 days.
It is devoted to/ is famous for/ is connected with…
The spectators/ visitors participate in/show/ create/ demonstrate/ take part in…
The citizens wear special costumes/ uniforms…
People enjoy/ admire/ like/ …
I’d like to visit this festival and…because…

besides, moreover, likewise, furthermore, along with, for example, equally
How

to show the difference: on the other hand, in the meantime, on the contrary, nevertheless, even though, however
How to conclude: finally, in conclusion, to sum up,
as a result, consequently, in summary

ученика на всем пути его самостоятельной работы над публичным

выступлением по итогам творческой работы:
при выяснении основной проблематики доклада,
при определении структуры и составлении плана,
при отборе материала и его организации.
Учитель не должен навязывать ученику личных суждений и приемов, он должен помочь выработать собственную точку зрения, способствующую формированию индивидуального стиля.