Презентация на тему стендового доклада Организация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии в 6 классе с учетом доминирующих каналов модальности

в 6 классе с учётом доминирующих каналов модальности
Понятия и

термины: 1.Познавательная деятельность - сознательная деятельность субъекта, направленная на приобретение информации об объектах и явлениях реальной действительности, а также конкретных знаний 2. Модальность — форма отражения раздражителя в определенной сенсорной системе (зрительной, слуховой, тактильной).

Проблема: Как организовать познавательную деятельность на уроках с учетом доминирующих каналов модальности школьников для повышения качества образования?

Реализация 1 идеи:
I.Теоретический метод.
II.Практические методы: 1Метод наблюдения; 2.Метод анкетирования

Реализация 2 идеи:
Подбор заданий а) для аудиалов, б) для визуалов, в) для кинестетиков

Ключевые идеи: 1. Знакомство школьников с индивидуальными характеристиками восприятия и выявление у них доминирующих каналов модальности и уровня учебно-познавательного интереса. 2. Учет доминирующих каналов модальности в процессе обучения биологии.

Результаты и выводы

Перспектива работы

на приобретение информации об объектах и явлениях реальной действительности,

а также конкретных знаний («Психология человека от рождения до смерти» под общей редакцией А.А. Реана). Это способ овладения действительностью (М.С. Каган) 2. Модальность — форма отражения раздражителя в определенной сенсорной системе (зрительной, слуховой, тактильной). (Психологический словарь составленный Мещеряковым Б.Г., Зинченко В.П. – Изд. Прайм-Еврознак, 2007г.)

- Занятие, труд.
М.С. Каган (Формирование личности как синергетический процесс. // Синергетическая парадигма: Человек и общество в условиях нестабильности. –  М.: 2003) рассматривает деятельность как способ овладения действительностью.
В толковом словаре Ожегова Познавательная Деятельность Учащихся - это многоуровневая структура, выступающая динамической системой взаимодействия человека с миром. 
В книге «Психология человека от рождения до смерти» под общей редакцией А.А. Реана познавательная деятельность рассматривается как сознательная деятельность субъекта, направленная на приобретение информации об объектах и явлениях реальной действительности, а также конкретных знаний.
В любом случае, познавательная деятельность рассматривается как самостоятельный вид человеческой деятельности. Познавательная деятельность личности, осуществляемая в специфических учебных условиях, представляется как учебно-познавательная деятельность. И по многим признакам (предмету, целям, структуре и т.д.) соответствует познавательной деятельности ученого (познанию).

Зинченко В.П. – Изд. Прайм-Еврознак, 2007г. Модальность (англ. modality)

– это принадлежность к определенной сенсорной системе (анализатору) и использующийся для обозначения, характеристики или классификации ощущений, сигналов, стимулов, информации, рецепторов, расстройств. Так, сигнал, несущий одну и ту же информацию, но предъявленный на световом табло или в виде звукового раздражителя, имеет, соответственно, разные модальности - зрительную и слуховую.
Модальность — форма отражения раздражителя в определенной сенсорной системе (зрительной, слуховой, тактильной). Пища для нашей нервной системы бывает разной, и разными бывают наши предпочтения. Кто-то предпочитает визуальную информацию, кто-то аудиальную (слуховую), кто-то - кинестетическую (прикосновения, внутренние ощущения и т.д.). Поэтому и сенсорный голод (недостаток впечатлений для зрения, слуха, осязания) следует утолять не чем попало, а информацией для ведущей модальности. Ведущая модальность - это наше предпочтение в сенсорной пище, с помощью которой мы лучше всего понимаем происходящее. В решении любой задачи один человек нарисует на бумажке разные варианты, другой проговорит их вслух, третий разложит перед собой предметы.
Модальность – предпочитаемый, наиболее комфортный канал приёма, переработки и выдачи информации.

в 6 классе с учётом доминирующих каналов модальности
Понятия и

термины: 1.Познавательная деятельность - сознательная деятельность субъекта, направленная на приобретение информации об объектах и явлениях реальной действительности, а также конкретных знаний 2. Модальность — форма отражения раздражителя в определенной сенсорной системе (зрительной, слуховой, тактильной).

Проблема: Как организовать познавательную деятельность на уроках с учетом доминирующих каналов модальности школьников для повышения качества образования?

Реализация 1 идеи:
I.Теоретический метод.
II.Практические методы: 1Метод наблюдения; 2.Метод анкетирования

Реализация 2 идеи:
Подбор заданий а) для аудиалов, б) для визуалов, в) для кинестетиков

Ключевые идеи: 1. Знакомство школьников с индивидуальными характеристиками восприятия и выявление у них доминирующих каналов модальности и уровня учебно-познавательного интереса. 2. Учет доминирующих каналов модальности в процессе обучения биологии.

Результаты и выводы

Перспектива работы

с учетом доминирующих каналов модальности школьников для повышения уровня

учебно-познавательного интереса?

в 6 классе с учётом доминирующих каналов модальности
Понятия и

термины: 1.Познавательная деятельность - сознательная деятельность субъекта, направленная на приобретение информации об объектах и явлениях реальной действительности, а также конкретных знаний 2. Модальность — форма отражения раздражителя в определенной сенсорной системе (зрительной, слуховой, тактильной).

Проблема: Как организовать познавательную деятельность на уроках с учетом доминирующих каналов модальности школьников для повышения качества образования?

Реализация 1 идеи:
I.Теоретический метод.
II.Практические методы: 1Метод наблюдения; 2.Метод анкетирования

Реализация 2 идеи:
Подбор заданий а) для аудиалов, б) для визуалов, в) для кинестетиков

Ключевые идеи: 1. Знакомство школьников с индивидуальными характеристиками восприятия и выявление у них доминирующих каналов модальности и уровня учебно-познавательного интереса. 2. Учет доминирующих каналов модальности в процессе обучения биологии.

Результаты и выводы

Перспектива работы

характеристиками восприятия и выявление у них доминирующих каналов модальности

и уровня учебно-познавательного интереса. 2. Учет доминирующих каналов модальности в процессе обучения биологии.

в 6 классе с учётом доминирующих каналов модальности
Понятия и

термины: 1.Познавательная деятельность - сознательная деятельность субъекта, направленная на приобретение информации об объектах и явлениях реальной действительности, а также конкретных знаний 2. Модальность — форма отражения раздражителя в определенной сенсорной системе (зрительной, слуховой, тактильной).

Проблема: Как организовать познавательную деятельность на уроках с учетом доминирующих каналов модальности школьников для повышения качества образования?

Реализация 1 идеи:
I.Теоретический метод.
II.Практические методы: 1Метод наблюдения; 2.Метод анкетирования

Реализация 2 идеи:
Подбор заданий а) для аудиалов, б) для визуалов, в) для кинестетиков

Ключевые идеи: 1. Знакомство школьников с индивидуальными характеристиками восприятия и выявление у них доминирующих каналов модальности и уровня учебно-познавательного интереса. 2. Учет доминирующих каналов модальности в процессе обучения биологии.

Результаты и выводы

Перспектива работы

II.Практические методы:
1.Метод наблюдения;
2.Метод анкетирования

3 чел.
Реакция на новизну – 1 чел.
Любопытство – 10

чел.
Ситуативный учебный интерес – 3 чел.
Устойчивый учебно-познавательный интерес – 4 чел.
Обобщённый учебно-познавательный интерес – 0 чел.

3

1

0

3

4

10

в 6 классе с учётом доминирующих каналов модальности
Понятия и

термины: 1.Познавательная деятельность - сознательная деятельность субъекта, направленная на приобретение информации об объектах и явлениях реальной действительности, а также конкретных знаний 2. Модальность — форма отражения раздражителя в определенной сенсорной системе (зрительной, слуховой, тактильной).

Проблема: Как организовать познавательную деятельность на уроках с учетом доминирующих каналов модальности школьников для повышения качества образования?

Реализация 1 идеи:
I.Теоретический метод.
II.Практические методы: 1Метод наблюдения; 2.Метод анкетирования

Реализация 2 идеи:
Подбор заданий а) для аудиалов, б) для визуалов, в) для кинестетиков

Ключевые идеи: 1. Знакомство школьников с индивидуальными характеристиками восприятия и выявление у них доминирующих каналов модальности и уровня учебно-познавательного интереса. 2. Учет доминирующих каналов модальности в процессе обучения биологии.

Результаты и выводы

Перспектива работы

для визуалов,
в) для кинестетиков

Вашему вниманию я могу предложить ряд конкретных заданий

по темам курса Биологии.
В процессе изучения темы «Корень» главное внимание обращается на усвоение учащимися знаний о строении корня во взаимосвязи с функциями, о важнейших агротехнических мероприятиях, вытекающих из биологии корня, способствующих его росту и развитию; формированию умений распознавать на натуральных объектах типы корневых систем, ставить опыты по выяснению основных функций корня, выращивать растения и ухаживать за ними, проводить рыхление почвы, пикировку, окучивание, подкормку.
Для визуалов можно предложить следующее задание: последовательно выполните задания 1 и 2, соединив стрелками вопросы и правильные ответы.
1. Вопросы 2.Ответы
Главный корень развивается от стебля
Придаточные корни отрастают из зародышевого корешка
Боковые корни растут на боковых корнях
на главном корне
на придаточных корнях
2. Как называется корень, который развивается:
Вопросы Ответы
Из зародышевого корешка придаточный
От главного корня боковой
От стебля главный

Для визуалов и кинестетиков можно предложить поставить следующий

опыт. Целью этой работы является: проверить умения ставить опыты, фиксировать результаты и делать выводы; анализировать причины в случае возможного отрицательного результата.
Опыт. Рост корня.
Карточка - задание Рост корня. 1. Вырастите несколько проростков фасоли или гороха. 2. Прикрепите их к высокой пробке корнем вверх. 3. Осторожно, чтобы не повредить корни, обложите все семена мокрой ватой, а на тарелку, где стоит пробка, налейте немного воды и накройте «колоколом». 4. Наблюдайте, какое направление примут корни через 1-2 дня. 5. Результаты зарисуйте. Сделайте выводы. 6. Оформите отчет для проверки по предложенному плану. План отчета. 1. Цель опыта (Что хотим выяснить?). 2. Ход опыта (Что для этого делаем?). 3. Результат опыта (Что получили?).
Календарь наблюдений: Число -
Что делаю -
Что наблюдаю -
  4. Выводы (Что выяснили?).

разным типом модальности.
Для детей с высоким уровнем познавательной

активности необходимо самим определить
цель работы и оборудование.
Лабораторная работа Тема: Изучить строение цветка.
Цель:___________________________________________________________
Оборудование:___________________________________________________
Ход работы
1. Рассмотрите цветок редьки дикой и найдите цветоножку и цветоложе.
2. Найдите и рассмотрите околоцветник. Как называется такой околоцветник?
Рассмотрите чашечку. Какова окраска чашелистиков?
Определите, какая чашечка - раздельнолистная или сростнолистная?
Из скольких чашелистиков состоит чашечка?
3. Пинцетом удалите чашечку и рассмотрите венчик. Какова окраска лепестков?
Срастаются ли лепестки между собой? Как называют такой венчик?
Из скольких лепестков состоит венчик? Каково значение околоцветника?
4. Удалите венчик. Рассмотрите тычинки и подсчитайте их количество.
Рассмотрите строение тычинки с помощью лупы, найдите строение тычиночную нить и пыльник.
Обратите особое внимание на пыльник. В нем множество мельчайших пыльцевых зерен.
5. Удалите тычинки и рассмотрите строение пестика. Найдите его части: рыльце, столбик, завязь.
Разрежьте завязь поперек, рассмотрите под лупой. Найдите семязачаток (семяпочку).
Что формируется из семязачатка? Почему тычинки и пестик являются главными частями цветка?
6. Зарисуйте части цветка и подпишите их названия.

Учащимся - визуалам, у которых индивидуальной проблемой является память

можно предложить следующее задание:
1. В тетради закончите предложения:
Опыление - это ....
Самоопыление - это ....
Перекрестное опыление - это ....
Опыление ветром - это ....
Опыление животными - это ....
Оплодотворение - это ....
2.3арисуйте схемы цветков и покажите стрелками самоопыление и перекрестное опыление.
3.Ответьте на вопрос: какое опыление биологически наиболее целесообразно и как это может регулировать человек? Правильность выполнения можно проверить по учебнику.

в 6 классе с учётом доминирующих каналов модальности
Понятия и

термины: 1.Познавательная деятельность - сознательная деятельность субъекта, направленная на приобретение информации об объектах и явлениях реальной действительности, а также конкретных знаний 2. Модальность — форма отражения раздражителя в определенной сенсорной системе (зрительной, слуховой, тактильной).

Проблема: Как организовать познавательную деятельность на уроках с учетом доминирующих каналов модальности школьников для повышения качества образования?

Реализация 1 идеи:
I.Теоретический метод.
II.Практические методы: 1Метод наблюдения; 2.Метод анкетирования

Реализация 2 идеи:
Подбор заданий а) для аудиалов, б) для визуалов, в) для кинестетиков

Ключевые идеи: 1. Знакомство школьников с индивидуальными характеристиками восприятия и выявление у них доминирующих каналов модальности и уровня учебно-познавательного интереса. 2. Учет доминирующих каналов модальности в процессе обучения биологии.

Результаты и выводы

Перспектива работы

«5»)

- за I триместр – 76%;
- за II триместр – 81%; - за III триместр – 86%
Выводы:
1. В ходе проведения урока в современной школе необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся. 2. Учёт индивидуальных особенностей учащихся позволяет повысить качество знаний. 3. Применение индивидуального подхода позволяет корректировать социально-педагогическую запущенность школьников. 4. Оптимальный результат повышения познавательного интереса будет достигнут, если индивидуальные особенности детей будут учитываться коллегами и родителями. (Для них у меня подобраны рекомендации)

.

ребёнком работы на уроке или дома:
- аудиалу не делать

замечания, когда он в процессе запоминания издает звуки, шевелит губами - так ему легче справиться с заданием; - визуалу разрешить иметь под рукой листок, на котором он в процессе осмысления и запоминания материала может чертить, штриховать, рисовать и т.д.; - кинестетика не заставлять сидеть долгое время неподвижно; обязательно давать ему возможность моторной разрядки (помочь раздать тетради, наглядные пособия, сходить за мелом, писать на доске, дома - сходить в другую комнату и т.д.); запоминание материала у него легче происходит во время движения. Можно предложить самому записывать определения и выводы под  диктовку (под руководством) преподавателя. Предложить «физкультурную паузу» - статическую гимнастику.

в 6 классе с учётом доминирующих каналов модальности
Понятия и

термины: 1.Познавательная деятельность - сознательная деятельность субъекта, направленная на приобретение информации об объектах и явлениях реальной действительности, а также конкретных знаний 2. Модальность — форма отражения раздражителя в определенной сенсорной системе (зрительной, слуховой, тактильной).

Проблема: Как организовать познавательную деятельность на уроках с учетом доминирующих каналов модальности школьников для повышения качества образования?

Реализация 1 идеи:
I.Теоретический метод.
II.Практические методы: 1Метод наблюдения; 2.Метод анкетирования

Реализация 2 идеи:
Подбор заданий а) для аудиалов, б) для визуалов, в) для кинестетиков

Ключевые идеи: 1. Знакомство школьников с индивидуальными характеристиками восприятия и выявление у них доминирующих каналов модальности и уровня учебно-познавательного интереса. 2. Учет доминирующих каналов модальности в процессе обучения биологии.

Результаты и выводы

Перспектива работы

задания более сложные и не всегда с учетом их

доминирующего канала модальности, чтобы развивать и другие каналы модальности.
Детям с низким уровнем познавательной активности давать задания обязательно с учетом доминирующего канала модальности, чтобы стимулиро-
вать и повышать их мотивацию.