Презентация на тему Дидактическая игра по развитию речи

любознательности»
В.А. Сухомлинский

речь детей: пополняет и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение,

развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли. Использование дидактических игр способствует решению следующих задач:
побуждать детей к общению друг с другом и комментированию своих действий;
способствовать закреплению навыков пользования инициативной речью;
совершенствовать разговорную речь;
обогащать словарь;
формировать грамматический строй языка и т.д.

она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста,

и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребёнка. Дидактическая игра как игровой метод обучения рассматривается в двух видах: -игры – занятия - дидактические игры. Игры- занятия – ведущая роль принадлежит воспитателю, который для повышения у детей интереса к занятию использует разнообразные игровые приёмы, создаёт игровую ситуацию. Дидактические игры – воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся.

словаря)
«Кто что ест» Цель: Уточнить представление детей о

том, какое животное, что ест (мышка грызёт корочку сыра, собака – косточку и т.д.); активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть. Уточнить представления детей о том, чем питаются животные и птицы, которых они знают; активизировать в речи детей слова: зерно – зёрнышки, капуста, корочка.). Ход игры. Ребенку предлагается прикрепить прищепки с мордочками животных на круг с видами пищи такой, как ест именно это животное. Всего 12 мордочек животных и двенадцать видов пищи.

рассказать сказку» Цель: Развивать у детей речевую активность, быстроту

мышления. Ход игры. Воспитатель читает сказку, а дети вместо картинок называют слово, которое обозначает картинку.

речевой слух и способность к звукоподражанию. Оборудование: Игрушечные петух,

курица, кошка, собака, корова. Ход. Воспитатель выразительно читает стихотворение и показывает соответствующие игрушки.
Ку-ка-ре-ку! Кур стерегу. Кудах-тах-тах! Снеслась в кустах.
Мур-мур-мур, Пугаю кур!
Ам-ам! Кто – там? Кря-кря-кря!
Завтра дождь с утра! Му-му-му!
Молока кому? (А. Барто)
Прочитав стихотворение, воспитатель задает ребенку вопросы: «Как корова мычит?», «Как собачка лает?», «Как уточка крякает?» и т.д.

«Кто? Где? Спрятался»
Цель: Сформировать понимание некоторых предлогов, активизировать речь.

Оборудование: Игрушечная кошечка или собачка. Ход. Воспитатель прячет кошку на стул, под кровать, за дверь, около шкафа и т.д. и просит ребенка найти ее. После того, как ребенок находит игрушку, воспитатель спрашивает: «Куда спряталась кошечка? (под стол). Правильно. Кошечка под столом». Воспитатель выделяет предлог голосом, затем предлагает малышу самому спрятать игрушку, а сам ищет ее, активизируя речь ребенка вопросом: «Куда ты спрятал кошечку?».

словарь по теме. Оборудование: Картонная кукла, набор бумажной одежды.

Ход. Воспитатель предлагает ребенку одеть куклу для разных ситуаций (на прогулку, на праздник, в детский сад и т.д.). Ребенок одевает куклу, например, на прогулку. Воспитатель описывает одежду куклы: «Наденем кукле синее пальто. У пальто есть воротник, рукава, карманы. Застегивается оно на пуговицы». Активизируя речь малыша, воспитатель спрашивает: «Где у пальто рукава? Покажи. Что ты показал?» и т.п.

чем мы ездим?» Цель: Учить детей узнавать знакомые транспортные

средства, обозначать их словами. Оборудование: Предметные картинки «Транспорт». Ход. Воспитатель показывает детям ту или иную картинку и спрашивает, что на ней нарисовано. Дети отвечают сами или с помощью воспитателя. Затем воспитатель предлагает рассмотреть картинку и отмечает, какого цвета, например, машина, вместе с детьми называет ее части и т.д.