Презентация на тему СЕМИНАР – ПРАКТИКУМ по теме: Способы развития монологической речи у детей дошкольного возраста

называется…..
С какой возрастной группы начинается работа по обучению

детей монологической речи?

Какие формы работы используют при обучении детей связной речи?

Рассказ сюжета, который разворачивается во времени…

Какой прием применяет педагог для снятия пауз и напряженности у ребенка при пересказе?

Ведущий прием в средней группе, используемый при составлении рассказа по картине …

Ведущий прием для активизации речи и мышления…

игрушкам, картинкам, из личного и коллективного опыта.
2. Стимулировать и

развивать речевое творчество детей.
3. Развивать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.
4. Поддерживать интерес к рассказыванию.
5. Уделять особое внимание воспитанникам с нарушением речи.
6. Воспитывать интерес к языку и желание говорить правильно.

Методами монологической речи являются:
1. Пересказ. Дети пересказывают монологические тексты, рассказывают о реальных и воображаемых событиях, предметах.

2. Сочинение - где дети создают различные виды творческих рассказов, сочиняют самостоятельно сказки. Детям со среднем уровнем развития доступны эти виды монологической речи, но дети с низким уровнем развития требуют индивидуальный подход.

Структурно-синтаксическая схема.
4. Комментированное  рисование.
5. Образец рассказа.
6. Рассказа по  плану.
7. Коллективное  составление рассказа.
7.

Составления  рассказ подгруппами.
8. Составление  рассказ по частям.
9. Моделирование.
 
Виды  обучения рассказыванию:
1. рассказывание  по картине;
2.  рассказывание  по игрушке;
3. рассказы  детей из опыта;
4. творческие  рассказы 

Обязательный методический прием к пересказу - беседа по произведению
В беседе приёмы обучения:
- вопросы
- объяснения воспитателя
- указания к выразительности речи
подсказ слова или выражения и
повторение их
упражнения в выразительности речи
рассматривание иллюстраций или зарисовок
цитирование выражений

Белый, холодный, мокрый, блестящий, сверкающий, красивый, грязный, талый…
Глаголы
Копать,

лепить, подбрасывать, ловить (снежинки), растопить, строить (горку, постройки).

Сравнения

С пухом,  одеялом, покрывалом и т.д.

Почему?

деятельности детей, которая способствует речевой активности

II блок - на

активизацию компонентов речевой деятельности

III блок - на активизацию речи в разных видах деятельности

- то зеркало разбил,
Кто же это был?
Миша в зеркало

смотрел.
Миша прыгал и вертелся.
Миша зеркало разбил.
Вот кто это был!

Игры: «Делай как я», «Походка и настроение», «Молчок», «Проигрывание ситуаций», «Встреча с другом» и другие.

деятельности детей, которая способствует речевой активности

II блок - на

активизацию компонентов речевой деятельности

III блок - на активизацию речи в разных видах деятельности

Зайчонок к своему другу Бельчонку и зовет его гулять:
-

Пойдём, Бельчонок, на нашу любимую полянку, поиграем.
- Не могу, Зайчонок.
- Почему? - удивился Зайчонок.
- Эта полянка далёко. И я должен спросить маму, могу ли я пойти так далеко гулять.
- Так спроси разрешения у своей мамы, и пойдём! - не унимался Зайчонок.
- А моей мамы нет дома, грустно ответил Бельчонок.
- Тогда пойдём так, без разрешения. Мы немного погуляем, и ты вернёшься домой. Твоя мама даже не заметит.
Но Бельчонок очень боялся расстроить свою маму и ни как не поддавался на уговоры друга.

деятельности детей, которая способствует речевой активности

II блок - на

активизацию компонентов речевой деятельности
Ситуации общения
Проблемные ситуации
Словесные игры
Наглядный материал
Моделирование

III блок - на активизацию речи в разных видах деятельности
Игра
Изобразительная деятельность

(вопрос к последнему слову фразы)
2) подсказывающий вопрос
3) наводящий вопрос
4)

прямой вопрос
5) цепь прямых вопросов (план)
6) вопросы поисковые
7) вопросы – указания

усатый По садику бродит, А козлик рогатый За котиком ходит;
И лапочкой

котик Помадит свой ротик; А козлик седою Трясет бородою.

возраст)

**можно разделить рассказ на 3 части
I. Жили-были себе брат

и сестра — петушок да курочка. Побежал петушок в сад и стал клевать зеленехонькую смородину, а курочка и говорит ему: «Не ешь, Петя! Обожди, пока смородина поспеет». Петушок не послушался, клевал да клевал и наклевался так, что насилу домой добрел. «Ох,— кричит петушок,— беда моя! Больно, сестрица, больно!» Напоила курочка петушка мятой, приложила горчичник — и прошло. Какие вопросы можно задать по содержанию отрывка?
Вопросы:
1. Какую ягоду стал клевать петушок в саду? Чего он не дождался? (Не дождался, пока ягода созреет.)
2. О чем курочка предупреждала братца? (Что надо подождать, пока смородина поспеет.)
3. Что заболело у петушка от зеленой смородины?
4. Как вылечила курочка петушка?

прыгал, разогрелся, вспотел и побежал к ручью пить холодную

воду, а курочка ему кричит: «Не пей, Петя, обожди, пока остынешь». Не послушался петушок, напился холодной воды — и тут же стала бить его лихорадка. Побежала курочка за доктором, прописал доктор Пете горького лекарства, и долго пролежал петушок в постели.
Воспитатель должен объяснить выражение «стала бить лихорадка» — «его знобило, потому что поднялась температура».
Вопросы:
1. Почему разогрелся и вспотел петушок, зачем он побежал к ручью? Чего он не дождался?
2. О чем курочка его предупреждала? (Что нельзя пить холодную воду, разогревшись.)
3. Кто лечил петушка от простуды? Долго ли он проболел?

речка ледком покрылась; захотелось петушку на коньках покататься, а

курочка и говорит ему: «Ох, обожди, Петя! Дай реке совсем замерзнуть, теперь еще лед очень тонок, утонешь». Не послушался петушок сестры: покатился по льду, лед проломился, и петушок — бултых в воду! Только петушка и видели.
Вопросы:
1.Какой был лед на речке? Чего не дождался петушок?
2. О чем курочка предупреждала братца? (Что нельзя по тонкому льду кататься на коньках.)
3. Почему погиб петушок?

и раки»
(старший дошкольный возраст)

Вводная часть.
Подготовка детей к восприятию

нового произведения. Показ рака на картинке, пояснить, что у него слабые тонкие ноги, но цепкие клешни. Предложить показать, какой величины рак.
2.Чтение сказки(1-2 раза)
3.Разбор сказки (содержание, язык, выразительность).
Вопросы детям: Почему лиса предложила раку бегать на перегонки? Ласково или насмешливо сказала она «Давай с тобой?»
(предложить индивидуально и хором повторить эту фразу, выделяя слово перегоняться). Что придумал рак, чтобы перехитрить лису? (Обратить внимание на слово уцепился ,за хвост). Предлагает послушать еще раз, как медленно и насмешливо сказал рак лисе, когда отцепился от её хвоста: «А я тебя давно тут жду!» (выделить слово давно)
4.Повторное чтение с установкой на последующий пересказ
5.Пересказы детей (3-4 ответа)
6.Пересказ по ролям (2-3 ответа)

группе
Пересказ рассказа «У бабушки в деревне»
Коррекционно – образовательные цели:
Обучать

детей последовательно и выразительно пересказывать рассказ близко к тексту.
Связанно, непрерывно, логично высказывать свою мысль.
Активизировать словарь.
Воссоздавать сюжетную ситуацию на основе прослушанного рассказа.
Коррекционно – развивающие цели:
Развивать слуховое внимание, память, воображение, общую моторику.
Коррекционно – воспитательные цели:
Воспитывать дружеские взаимоотношения.
Оборудование: иллюстрации к рассказу, опорные сигналы, мяч.