Презентация на тему Методика аппликации в ДОУ

учреждении является аппликация.
Аппликация — это создание сюжетных или предметных

композиций из прикреплённых к основе (картон, дерево, ткань) фигурных элементов или узоров, вырезанных из бумаги, сухих листьев, ткани, кожи.

изобразительной деятельности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

или цветная,
тонкий картон.  Бумага для вырезывания разнообразных цветов

и оттенков.
 Для работы используют как клейстер, так и клей ПВА.
Канцелярский клей в дошкольном учреждении не используется.
Оборудование:
Ножницы.
Кисти для клея.
Подставка для кисти.
Чашечки для клеем.
Подносы и плоские коробки для обрезков.
Клеенка для намазывания форм клеем.
Тряпочка или салфетка.

быть постоянным во всех возрастных группах:

стихотворений, рассказов;
-загадывание загадок;
-рассматривание альбомов, таблиц, дидактических материалов;
-дидактические игры;
-разучивание физминуток;
-

экскурсия, наблюдения;
-игра
- беседа
-обследование объекта

плана. Накануне занятия воспитатель готовит необходимый материал для работы. 
В

младших группах материал раскладывает воспитатель, иногда он просит детей отнести на стол клеенки, кисти, тряпочки и т. п.
В средней и старшей группах воспитатель выставляет необходимый материал на отдельном столике, и дети четырех лет самостоятельно берут каждый для себя, а в группе, где дети пяти лет, это выполняют дежурные.
 Столы для занятий устанавливаются вблизи светонесущей стены при обязательном левостороннем освещении рабочего места . Расстояние между рядами столов-не менее 0,5м; расстояние первого ряда столов от светонесущй стены-1м, расстояние от первых столов до настенной доски-2, 5-3м.

(в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной

формы, величины, цвета, составляя изображение, и наклеивать его.
2. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры; прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
3. Учить создавать аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.
4. Формировать навыки аккуратной работы.
5. Закреплять знание формы предметов и их цвета.
6. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.

работа: игры с мозаикой, мелким однородным материалом.
2.Обследование и

рассматривание предмета.
3.Показ способов обследования, выкладывания и наклеивания.
4.Совет , напоминание, помощь, исправление ошибок.
5.Анализ в игровой форме.

правильно держать ножницы и пользоваться ими.
2. Обучать вырезыванию, начиная

с формирования навыка резания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос.
3. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка и др.).
4. Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов.
5. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов(птицы, животные, цветы и др.) из готовых форм.
6. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круги – на полукруги, четверти и т. д.).
7. Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
8. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание расширяя возможности создания разнообразных изображений.

приемы в средней группе 1.Информационно-рецептивный: рассматривание и анализ предмета. 2.Показ

образцов, конструкций, цветового решения, расположения. 3.Показ техники работы с ножницами и приемов вырезывания. 4.Репродуктивный: упражнения в том или ином способе. 5.Словесные: пояснения, указания, образные сравнения, советы.

бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из

квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), 2.Создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
3.Учить вырезывать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.).
4.С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. 5.Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. 6.Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

самостоятельный анализ предмета без наводящих вопросов 2. Показ образца

только при показе конечного результата новой, сложной работы или нового приема вырезывания 3. Привлечение детей к показу трудных моментов работы, к объяснению 4. Тренировочные действия – «прорисовка пальцем» линии контура на листе бумаги 5. Словесные: совет, указания, косвенные вопросы,
напоминания 6. Анализ работ при активном участии детей,
самостоятельное подведение итогов занятия

сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство

композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). 2. Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. 3.Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или

частично, создавая иллюзию передачи объема
5.Учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.
6.Учить «рисовать» ножницами – вырезывание без предварительной прорисовки линии контура с передачей характерных особенностей различных силуэтов.

работе – обследование предметов, игрушек, произведений декоративно-прикладного искусства, изделий

народных промыслов 2. Рассматривание и самостоятельный анализ предмета без наводящих вопросов + образное словесное пояснение 3. Частичный показ приемов вырезывания 4. Словесные: косвенные вопросы, напоминание, указания, совет 5. Анализ работ – самостоятельный с нахождением ошибок и их причин + выставки работ

- на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут

тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».