Презентация на тему Развивающая предметно –пространственная среда как средство сенсорного развития детей раннего и младшего возраста

описывающая непосредственное восприятие ощущений, внешних воздействий.
Сенсорное развитие, направленное на

формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт.
Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Именно поэтому мы ,педагоги и родители, решили заняться оснащением оборудованием, материалами сенсорного уголка по сенсорному воспитанию и развитию детей раннего возраста, так как именно этот возраст является сензитивным (благоприятным) для усвоения сенсорных эталонов.

художественно-речевой активности.
Сектор музыкального творчества.
Сектор художественного творчества и конструирования.
Сектор наблюдений

в природе и экспериментирования.
Сектор игр с песком и водой.
Сектор познания.
Сектор физического развития.
Сектор патриотического воспитания и социального развития.
Сектор ОБЖ.

и активные действия детей с предметами, геометрическими телами и

фигурами, песком, водой и снегом.
Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира, развитии разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.
Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить детей выделять цвет, форму, сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.
Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов.
Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов-названий свойств(цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству(такой же, не такой, разные, похожий. Больше, меньше).

образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно

со взрослым и самостоятельно.
Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов(в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства).
Формировать умения создавать несложные изображения в конструировании, ассоциировать изображение с предметами окружающего мира, принимать замысел, предложенный взрослым, создавать изображение по принятому замыслу.
Развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные особенности звучания; побуждать к подпеванию и пению; развивать умение связывать движение с музыкой.

выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и

элементарные этикетные формулы общения.
Развивать желание детей активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов-названий предметов, объектов, их действий или действий с ними, некоторых ярко выраженных частей, свойств предмета (цвет, форма, размер, характер поверхности).

движений, крупной моторики, развитию интереса к подвижным играм и

согласованным двигательным действиям.
Продолжать формирование умения ходить свободными движениями рук и ног, действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры.

отражать в игре представления об окружающей действительности: цвет, форма.

детей

стендах и отражена в паспорте сенсорного уголка