Презентация на тему Системно-деятельностный подход – основа стандартов второго поколения

деятельностный подход
В качестве общей цели видится Человек, способный превращать,

преобразовывать собственную жизнедеятельность, относиться к самому себе, оценивать себя, выбирать способы своей деятельности, контролировать ее ход и результаты.

научиться жить вместе
научиться быть

Ж. Делор

что подразумевает, что обучающийся ежедневно конструирует свое собственное знание,

комбинируя внутренние и внешние элементы
Учиться делать: фокусируется на практическом применении изученного
Учиться жить вместе: актуализирует умения отказаться от любой дискриминации, когда все имеют равные возможности развивать себя, свою семью и свое сообщество
Учиться быть: акцентирует умения необходимые индивиду развивать свой потенциал

учиться)
научить работать и зарабатывать (учение для труда)
научить жить (учение

для бытия)
научить жить вместе (учение для совместной жизни)

не просто как усвоение системы знаний, умений и навыков,

составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного опыта и социальной компетентности.
 

Три « Т »
1. Требования к результатам

освоения основной образовательной программы.

2. Требования к структуре основной образовательной программы.

3. Требования к условиям реализации основной образовательной программы

учебно-познавательной деятельности обучаемых, при котором они являются не пассивными

«приёмниками» информации, а сами активно участвуют в учебном процессе.

знания?

Воспитанность?

Интеллектуальные и творческие силы?

Умение

учиться?

Способность к саморазвитию...

друзей, построить семью, самореализоваться в выбранной профессии

– я запоминаю, я делаю – я усваиваю”.
Китайская мудрость.
Системно-деятельностный

подход

связь (коррекция, обратная ориентация ).
психолого-возрастные и индивид. особенности

развития личности ребенка

Чему должен научиться ребенок?

в том, что ученик, получая знания не в готовом

виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

но его надо привести к тому, чтобы он сам

их находил, самодеятельно ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется редкость его применения. Изложение, считывание, диктовка против него детская забава. Зато такие приемы никуда и не годятся...»
«Настоящий учитель показывает своему ученику не готовое задание, над которым положены тысячелетия труда, но ведет его к разрабатыванию строительного материала, возводит здание с ним вместе, учит его строительству…»

учебной деятель-ности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности

в осущест-влении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.
Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность.

(готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.

Позиция ученика: за

познание мира, (в специально организованных для этого условиях).

выполняет цели учителя. Она может совпадать с целью урока

или не совпадать.
Учебная деятельность – управляемый учебный процесс.
Учебное действие – действие по созданию образа.
Образ – слово, рисунок, схема, план.
Оценочное действие – я умею! У меня получится!

ещё гораздо больше надо учиться по выходе из школы,

и это второе учение по своим последствиям, по своему влиянию на человека и на общество неизмеримо важнее первого”.
Д.Писарев

комфортности
Вариативности
Творчества

и под руководством, завтра он становится способен выполнять самостоятельно».

действия самоконтроля и самооценки.

этапы
Постановка учебной задачи
«Открытие»

детьми нового знания
Первичное закрепление (комментирование)
Самостоятельная работа с проверкой в классе
Решение тренировочных упражнений
Контроль (принцип минимакса)
Решение задач на повторение

на индивидуально-автономные формы активности каждого ученика, которые он авторитарно

направляет.

Показывает, рассказывает, доказывает,
диктует, упражняет, спрашивает,
требует, проверяет, оценивает, объясняет.

Отвечают,
выполняют,
скучают

участник диалога.

скажи слово и послушай себя; 2)выдели звук в полном

слове; 3)охарактеризуй; 4)обозначь условным значком; 5)проверь, все ли звуки выделены

В О Л К И

В И Л К И

процессе обучения на основе системно-деятельностного подхода