Слайд 2
Одна из самых важных задач обучения дошкольников –
развитие связной речи.
Связная речь вбирает в себя все достижения
ребенка в общем развитии, овладении родным языком, культурой общения, т.е. в ней как в зеркале отражается и логика, и богатство представлений, и другие качества личности.
Слайд 3
Связная речь – это цепь логически сочетающихся предложений,
содержащих законченную мысль.
Слайд 4
Условия для развития связной речи дошкольников:
Знакомство с художественной
литературой
Развитие монологической и диалогической
речи
Игровая деятельность
Театрализованная деятельность
Слайд 5
Знакомство ребёнка с художественной литературой
начинается с миниатюр
народного творчества — потешек, песен, затем он слушает народные
сказки, которые полезно пересказывать.
Учить малышей 3-4 лет связной речи лучше всего с простого воспроизведения хорошо знакомых им сказок: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка ряба». Ребенок рассказывает вместе с взрослыми, в ответ на его вопросы,
поставленные обычно к последнему слову фразы,
вставляет отдельные слова: «Посадил дед …. Что?
(репку)».
Слайд 6
После этого можно переходить к пересказыванию маленьких рассказов.
При пересказе прозы надо следить, чтобы ответы ребенка были
как можно ближе к художественному тексту.
Можно использовать совместный пересказ. Помощь взрослого будет заключаться в напоминании фразы, подсказке забытого слова.
Чтение книг можно сочетать с рассматриванием
картины известного художника,
прослушиванием музыкального произведения и т.д.
Слайд 7
Помочь ребенку в придумывании рассказов и историй можно
разными способами:
· предложить заглянуть в прошлое или будущее сказочных героев;
·
написать письмо своему любимому герою или автору сказки;
· сочинить разговор сказочных персонажей по телефону;
· придумать сказку по опорным словам, например: ласточка, девочка, кот и др.;
· рассказать историю от лица любимого героя или предмета;
· описать одно и то же событие с разных точек зрения (например, от лица веселого и грустного человека);
· очень хорошо сделать альбом детских рассказов, дать ему интересное
название, предложить ребенку нарисовать к каждому рассказу
иллюстрации.
Слайд 8
Развитие монологической и диалогической речи.
Совершенствуя монологическую речь, дети
осваивают разные типы связных высказываний: описание, рассуждение, повествование, с
опорой на наглядный материал и без опоры.
Необходимо закреплять умение участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться. Особое внимание необходимо уделять умениям формулировать и задавать вопросы, в соответствии с услышанным, строить ответ, дополнять, исправлять
собеседника, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения
других людей.
Слайд 9
Педагог должен воспитывать свою речь. Не следует злоупотреблять
ласкательными, уменьшительными суффиксами, особенно если речь по содержанию не
соответствует форме. Ребёнок должен понять содержание речи и по её тону. Воспитатель не должен допускать неточностей и неизбежностей в своей речи. Она должна быть эмоциональной, образной, культурной. Следует к месту использовать произведения устного народного творчества:
пословицы, поговорки, загадки.
Слайд 10
Игровая деятельность.
Игра – один из тех видов детской
деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения
их различным действиям с предметами, способами и средствами общения.
Игра и труд являются сильнейшими стимулами для проявления детской самодеятельности в области языка; они должны быть в первую очередь использованы в интересах развития
речи детей.
Слайд 11
Таким образом, педагогические мероприятия в организации свободной игры
детей сводятся к следующему:
1. Организовать место для игры, соответствующее
возрасту и числу играющих на нем детей.
2. Продумать подбор игрушек, материалов, пособий и неуклонно следить за их обновлением соответственно запросам развивающегося игрового процесса и общего развития детей.
3. Руководя наблюдениями детей, содействовать отображению в игре положительных сторон социальной, трудовой жизни.
4. Содействовать тому, чтобы группировка детей в игре (по возрасту, развитию, речевым навыкам) способствовала росту и развитию языка более слабых и отстающих.
5. Проявлять интерес к играм детей беседами, обусловленными их содержанием,
руководить игрой и в процессе такого руководства упражнять язык т. д.
Слайд 12
Для развития продуктивного общения, способности к сопереживанию, взаимопомощи
необходима система комплексной работы с детьми:
Оборудование в группе игрового
уголка, где можно развернуть сюжетно - ролевые игры.
Создание условий для театрализованной деятельности.
Различные дидактические игры.
Игры, которые помогают углублять представления о
труде взрослых, представлениях детей о различных
материалах. Использование экскурсий, встреч с
людьми разных профессий.
Слайд 13
5. Игры для ознакомления детей с эмоциональными состояниями
и настроениями.
6.Речевые игры.
7. По развитию доброжелательности: различные игровые ситуации;
использование пальчиковых игр.
8. По развитию навыков общения: игровые и бытовые ситуации; рассматривание картин, отражающих знакомые для ребёнка жизненные ситуации, демонстрирующие поведение
ребёнка; чтение произведений о дружбе,
взаимопонимании, взаимопомощи.
Слайд 14
9. В книжном уголке подбираются книги нравственного содержания.
10.
В музыкальном уголке подбирается фонотека детских песен, классической музыки,
сказок и различных звуков природы для слушания.
Слайд 15
Театрализованная деятельность
Театральная деятельность очень важна в развитии речи
детей. Она позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования
выразительности речи ребёнка, интеллектуального художественно-эстетического воспитания. Она неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребёнок
познаёт мир умом и сердцем, выражая своё отношение к добру и злу; познаёт радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.