Презентация на тему Предметно-игровая среда

рассматривается в педагогике как более узкая характеристика среды, как

фактор, стимулирующий, направляющий, развивающий деятельность ребенка. Она оказывает влияние на развитие личности в широком смысле и на формирование у нее более узких качеств, таких как
самостоятельность, активность

игровых умений детей
При проектировании предметно-игровой среды в группе, прежде

всего, ориентируемся на цели развития и воспитания детей, исходя из сущности требований современной педагогики, активной роли ребенка и взрослого в этом процессе.

принципы:
принцип открытости;

гибкого зонирования;

стабильности-
динамичност
развивающей среды;

полифункциональности

"Я" предполагает персонализацию среды каждой группы. Для этого в

группах оформлены выставки фотографий "Вот мы какие", семейные альбомы.

различных пересекающихся сфер активности. Это позволяет детям в соответствии

со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности: физкультурой, музыкой, рисованием, экспериментированием, инсценировать сказки. устраивать игры-драматизации.

с принципом гибкого зонирования. Предметно-развивающая среда группы меняется в

зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы. Если в группе больше мальчиков, то в группе больше конструкторов, кубиков, машин, что позволяет детям строить дома, мосты, арки, гаражи не только на столе, но и на полу. Если девочек больше, чем мальчиков, то чаще разворачиваются игры в "семью", "больницу", "магазин".

помощью различного модульного оборудования, которым оснащены все помещения детского

сада. Использование модулей наряду с конструкторами, мозаиками, физкультурным оборудованием (обручами, мячами, скакалками) способствует развитию воображения и знаково-символической функции мышления дошкольников.

вечная загадка, это хрупкий мост в наше будущее и

прошлое одновременно”.

В соответствии с сюжетообразующими функциями выделяются три типа игрового материала (игрушек)

- орудия, инструменты, средства человеческой деятельности, позволяющие воссоздать смысл

настоящего действия (например, игрушечные чашка, утюг, молоток, руль и т.д.)


«Игрушки – персонажи» - это разного рода куклы, фигурки людей и животных. Сюда же по функциям в игре относится игровой материал, представляющий игровые атрибуты, специфичные для какого-либо персонажа (роли), например, белая шапочка врача, каска пожарника и т.п.

«Маркеры (знаки) игрового пространства – это игрушки, игровой материал, указывающий на место действия, обстановку, в которой оно происходит (например, игрушечная кухонная плита, дом-теремок, остов ракеты, рама, изображающая нос корабля или переднюю стенку автобуса и т.п.) С трёх лет дети становятся более требовательными к «похожести» игрушек на реальные вещи.

образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого

ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

средняя группа

Это позволяет создавать условия для творческой деятельности детей, развития

фантазии, формирования игровых умений, реализации игровых замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми.

нравственно-волевая и эмоциональная сферы личности ребенка. Дети начинают ощущать

себя старшими среди других воспитанников, и задача воспитателя – помочь им понять это новое состояние. Учитывая характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании их возможностей взрослыми, воспитатель должен создать условия для развития у них самостоятельности, инициативы и творчества.

активности, самостоятельности, творчества, а также динамичности
В группе также

выделены зоны для сюжетно-ролевых игр – "Больница", "Семья", "Парикмахерская", "Ателье". освободить значительную площадь и перенести часть игрового оборудования в спальную комнату. Тем самым решается проблема ограниченного пространства группы.

ЦЕНТРЫ, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры
В ЦЕНТРЕ

уединения – за ширмой, они могут полистать любимую книжку, рассмотреть фотографии в семейном альбоме и просто посидеть и отдохнуть от детского коллектива. Деревянные переносные ширмы и стойки могут служить и как стены для индивидуальных игр детей. Используя их, ребенок может сделать комнату для игры, таким образом, отгораживаясь от общего пространства, создавая свой собственный мирок. Этим простым способом достигается персонифицированность среды, т. е. создание "своего" личного пространства.

требованиям
учитывать закономерности развития игровой деятельности,

соответствовать педагогическим задачам воспитания детей

различных возрастов,

носить развивающий характер,

соответствовать потребностям и уровню развития когнитивной сферы ребенка, т. е. быть неисчерпаемой, информативной, удовлетворять потребностям в новизне и преобразовании.

организована таким образом, что бы каждый ребенок имел возможность

заниматься любимым делом.

среды развития с учетом возрастных особенностей, периода обучения и

индивидуальных возможностей и способностей каждого ребенка. Раскрываются принципы построения среды развития, представлен фотоматериал. Книга предназначена педагогам, логопедам, старшим воспитателям, а также родителям.