Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Индивидуализация развивающей предметно - пространственной среды в ДОУ

Содержание

Дошкольный возраст – фундаментальный период целенаправленного развития основных качеств личности.Развивающая предметно – пространственная среда является одним из главных показателей качества дошкольного образования.Развивающая предметно – пространственная образовательная среда должна обеспечивать возможность педагогам эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка
Индивидуализация развивающей предметно – пространственной среды ДОУВыполнила старший воспитатель МБДОУ «Детский сад Дошкольный возраст – фундаментальный период целенаправленного развития основных качеств личности.Развивающая предметно – РППС способствует развитию самостоятельности и самодеятельности ребенкаОбразовательная функцияРазвивающая функцияВоспитывающая функцияОрганизационная функцияКоммуникативная функцияСтимулирующая рамочная полифункциональная конструкция зонирования группового помещения (подход Н.А.Коротковой)спокойная зона (для спокойной деятельности)активная Ошибки организации  предметно – пространственной среды в ДОУНаличие жестко фиксируемых уголков Индивидуализация  развивающей предметно – пространственной средыиндивидуализации предметно-пространственной среды ДОУ, обеспечивает индивидуальную Сложности процесса индивидуализацииПедагогу необходимо постоянно учитывать особенности развития детей, определять свою роль «Здравствуйте,  я пришел»Ребенок начинает чувствовать себя членом данного сообщества детей и «Уголок именинника»Постоянное функционирование стенда с фотографиями детей и обозначением дня их рождения, «Это я, это вся моя семья»Ребенок осознает свою общественную значимостьРебенок-созерцатель; воспитатель-инициатор; родитель - активный помощник. Газеты, листовки и знакиВременный компонент детской субкультуры, раскрывающий личность ребенка, отношение к «Мини-музеи»Персональные тематические выставки в мини-музее, подготовленные ребенком и родителями по интересам дошкольника МакетыСоздание ребенком предметных образцов пространства  и объектов воображаемого мира (реалистического и Ребенок – субъект деятельности, способный ставить цели, находить способы и пути их Основные направления методической работы1 этап – подготовительный Основные направления методической работы2 этап – основной Основные направления методической работы3 этап - рефлексивный Спасибо за внимание
Слайды презентации

Слайд 2 Дошкольный возраст – фундаментальный период целенаправленного развития основных

Дошкольный возраст – фундаментальный период целенаправленного развития основных качеств личности.Развивающая предметно

качеств личности.
Развивающая предметно – пространственная среда является одним из

главных показателей качества дошкольного образования.

Развивающая предметно – пространственная образовательная среда должна обеспечивать возможность педагогам эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности


Слайд 3 РППС способствует развитию самостоятельности и самодеятельности ребенка
Образовательная функция
Развивающая

РППС способствует развитию самостоятельности и самодеятельности ребенкаОбразовательная функцияРазвивающая функцияВоспитывающая функцияОрганизационная функцияКоммуникативная

функция
Воспитывающая функция
Организационная функция
Коммуникативная функция
Стимулирующая функция


максимальную реализацию образовательного потенциала пространства

образовательной организации
наличие материалов, оборудования и инвентаря для развития детских видов деятельности
охрану и укрепление здоровья детей, необходимую коррекцию особенностей их развития
возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых
двигательную активность детей, а также возможность их уединения


Слайд 4 рамочная полифункциональная конструкция зонирования группового помещения (подход Н.А.Коротковой)
спокойная зона

рамочная полифункциональная конструкция зонирования группового помещения (подход Н.А.Коротковой)спокойная зона (для спокойной

(для спокойной деятельности)
активная зона (для деятельности, связанной с интенсивным

использованием пространства (активным движением, возведением крупных игровых построек и т.п.),
рабочая зона (трансформируемое рабочее пространство: мастерская, «лаборатория», место для свободной деятельности детей по интересам)

Безопасность
Наличие подвижных, трансформируемых границ
Каждая зона пространства должна располагать к нескольким видам деятельности
Учет гендерных подходов в отборе материалов и оборудования
Участие самих детей в обустройстве группового помещения

совместная непринужденная партнерская деятельность
взрослого с детьми
и
свободная самостоятельная деятельность самих детей


Слайд 5 Ошибки организации предметно – пространственной среды в ДОУ
Наличие

Ошибки организации предметно – пространственной среды в ДОУНаличие жестко фиксируемых уголков

жестко фиксируемых уголков (книжный, природный, физкультурный, музыкальный, изобразительный уголки

и театрализованный, дидактический, игровой)
статичность и однообразие материалов
редкая сменяемость
несоответствие оборудования и материалов возрастным возможностям и актуальным интересам детей.
прямой словесный («Положите на место металлофон – вы очень шумите») или негласный запрет на возможность использования материалов и оборудования уголков в свободной самостоятельной деятельности.
эстетическая малопривлекательность материалов


Слайд 6 Индивидуализация развивающей предметно – пространственной среды
индивидуализации предметно-пространственной среды

Индивидуализация развивающей предметно – пространственной средыиндивидуализации предметно-пространственной среды ДОУ, обеспечивает индивидуальную

ДОУ, обеспечивает индивидуальную траекторию развития ребенка

РППС – это единое

пространство, предназначенное для детского коллектива в целом, при этом предоставляя каждому воспитаннику возможность проявлять и демонстрировать свою индивидуальность и творчество.

Индивидуализация – это выделение индивидуальных особенностей из первоначального безразличия
Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон.  Энциклопедический словарь

Индивидуализация – деятельность взрослого(педагога) и самого ребенка по развитию единственного, своеобразного,что заложено в данном индивиде от природы и что он приобрел в индивидуальном опыте


Слайд 7 Сложности процесса индивидуализации
Педагогу необходимо постоянно учитывать особенности развития

Сложности процесса индивидуализацииПедагогу необходимо постоянно учитывать особенности развития детей, определять свою

детей, определять свою роль относительно каждого воспитанника, ориентировать каждого

на успех, радость достижения, на продвижение вперед.

Наличие сложившихся стереотипов к организации педагогического процесса;
Педагогу необходимо постоянно импровизировать и в непосредственной, и в опосредованной деятельности


Слайд 8 «Здравствуйте, я пришел»
Ребенок начинает чувствовать себя членом данного

«Здравствуйте, я пришел»Ребенок начинает чувствовать себя членом данного сообщества детей и взрослыхРебенок – личность, член коллектива

сообщества детей и взрослых
Ребенок – личность, член коллектива


Слайд 9 «Уголок именинника»
Постоянное функционирование стенда с фотографиями детей и

«Уголок именинника»Постоянное функционирование стенда с фотографиями детей и обозначением дня их

обозначением дня их рождения, «коробочки с пожеланиями».


Ребенок – центральное

лицо в детском коллективе;

Слайд 10 "Мое творчество"
Демонстрация увлечений и творческих способностей ребенка на

выставках продуктов его творчества (фотоматериалы конструкторских сооружений, рисунки, коллажи,

поделки из разнообразных материалов)

Ребенок – творец;
воспитатель – координатор;
родитель – соучастник


Слайд 11 "СМС-почта"
Информирование родителей о возрастных особенностях и новообразованиях, достижениях

и успехах каждого ребенка индивидуально, короткие сообщения о новостях

и событиях, происшедших с ним в течение дня в детском саду, интерактивное общение с родителями.

Ребенок – наблюдатель;
воспитатель – инициатор;
родитель – инициатор, активный участник общения.

Слайд 12 «Это я, это вся моя семья»
Ребенок осознает свою

«Это я, это вся моя семья»Ребенок осознает свою общественную значимостьРебенок-созерцатель; воспитатель-инициатор; родитель - активный помощник.

общественную значимость
Ребенок-созерцатель; воспитатель-инициатор; родитель - активный помощник.


Слайд 13 "Наша жизнь, наши успехи"
Используется для демонстрации личных достижений

ребенка и группы в городских, краевых и всероссийских конкурсах, выставках



Ребенок

– гордый созерцатель;
воспитатель – организатор;  родитель – соорганизатор

Слайд 14 Газеты, листовки и знаки
Временный компонент детской субкультуры, раскрывающий личность

Газеты, листовки и знакиВременный компонент детской субкультуры, раскрывающий личность ребенка, отношение

ребенка, отношение к окружающему, тему проекта.
Ребенок – инициатор, автор;
воспитатель

– активный помощник .

Слайд 15 «Мини-музеи»
Персональные тематические выставки в мини-музее, подготовленные ребенком и

«Мини-музеи»Персональные тематические выставки в мини-музее, подготовленные ребенком и родителями по интересам

родителями по интересам дошкольника или оформленные совместно с воспитателем

по теме проекта










Ребенок – создатель; воспитатель – организатор;  родитель – сотрудник


Слайд 16 Макеты
Создание ребенком предметных образцов пространства и объектов воображаемого

МакетыСоздание ребенком предметных образцов пространства и объектов воображаемого мира (реалистического и

мира (реалистического и фантастического) – элементов, организующих предметную среду

для игры с мелкими игрушками

Ребенок – инициатор, создатель, дизайнер,; воспитатель – организатор, консультант, помощник;  родитель – сотрудник


Слайд 17 Ребенок – субъект деятельности, способный ставить цели, находить

Ребенок – субъект деятельности, способный ставить цели, находить способы и пути

способы и пути их реализации
безопасность
отсутствие жесткого стандарта
доступность
индивидуальной комфортности и

эмоциональное благополучие
свобода выбора деятельности.
Учет ведущей роли игровой деятельности
изменения в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы
учет гендерной специфики и состава группы

уверенность в себе,
инициативность, ,
самостоятельность и ответственность,
умение принимать и осуществлять перемены,
критически мыслить,
осуществлять выбор,
ставить и решать задачи,
проявлять творчество, фантазию, изобретательность,
заботиться о людях, обществе, стране, окружающем мире;


Слайд 18 Основные направления методической работы
1 этап – подготовительный

Основные направления методической работы1 этап – подготовительный

Слайд 19 Основные направления методической работы
2 этап – основной

Основные направления методической работы2 этап – основной

Слайд 20 Основные направления методической работы
3 этап - рефлексивный

Основные направления методической работы3 этап - рефлексивный

  • Имя файла: individualizatsiya-razvivayushchey-predmetno-prostranstvennoy-sredy-v-dou.pptx
  • Количество просмотров: 108
  • Количество скачиваний: 0