Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему ПМПк Неуспеваемость школьников

Содержание

Цель: Выявить причины неуспеваемости учащихся, определить программу помощи
Цель:  Выявить причины неуспеваемости учащихся, определить программу помощи Томас ЭдисонТомас Эдисон в школу ходил несколько месяцев, а учителя называли его Некоторые статистические данныеПо данным Института возрастной физиологии РАО, трудности в обучении отмечаются Результаты опроса (Данные предоставлены компанией ROMIR Monitoring Саратов.)В опросе, который проводился в Киллеры успеха в школе или почему троечник более успешенПодчинение системе. -Успех, это Что есть- неуспеваемостьП.П. Блонский под неуспеваемостью понимает ситуацию, в которой поведение и Неуспевающий ученик – это ребёнок, который не может продемонстрировать тот уровень знаний, Показатели неуспеваемостине владеет минимально необходимыми операциями творческой деятельности, комбинирование и использование в Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие ее. Дефекты Причины, порождающие неуспеваемостьВнешние1.Снижение ценности образования в обществе, нестабильность существующей образовательной системы.2.Несовершенство организации Возможна следующая классификация причин неуспеваемостиI. Общепедагогические причины. Они делятся на дидактические (нарушение Реакция на неуспеваемостьНачальное звено -определяют положительное отношение к учебе и связанные с Традиционный набор средств помощи «Отстающим»Организация дополнительных занятий, на которых применяются традиционные (такие Несформированность приемов учебной деятельностиРаспространенные и малоэффективные приемы учебной деятельности:заучивание без предварительной логической Некоторые приемы учебной деятельностиприемы слушания,наблюдения, рассматривания, измерения, переписывания, зарисовывания, планирования работы с Алгоритм обучения приему и превращения его в навыкДиагностика сформированности необходимых приемов учебной Работа с неуспевающим ученикомНаблюдение за процессом работыВыполнение специальных экспериментальных заданийБеседа об алгоритме Правила работы с мотивационной сферой неуспевающего ученикаСоздание ситуации успеха для неуспевающих Фразы, помогающие создать ситуацию успеха у ребенка: 1. Высокая оценка детали – Несовершенство организации учебного процесса на местахРекомендации работы на уроке с неуспевающим учащимся Взаимоотношения в диаде «учитель- ученик» Какие бывают неуспевающие и как к ним относиться Вялый, неактивный, заторможенный Ориентировочные реакции приглушены Чрезмерно зависим от взрослого Медлителен, неуклюж, Уравновешенный двоечник Зависим и несамостоятелен Ориентирован на оценку другого человека и достаточно Импульсивность в поведении, двигательная и речевая расторможенность.Поведение ребенка порой становится неуправляемым, не Несформированность всех средств языка У этих детей часто наблюдаются такие невротические проявления, Такие дети обычно адекватны в поведении, но быстро устают, теряют интерес к До определенного момента у ребенка все хорошо, а потом, после перенесенного сотрясения РодителиПедагогиОкружениеДвоечник по чужой вине Отношение учителя к двоечникуПредставьте себе двоечника с которым отношения натянуты.Разделить лист бумаги Взгляд родителей и педагогов на проблему неуспеваемости 80% родителей, обратившихся за консультацией Пути преодоления неуспеваемости:1. Педагогическая профилактика 2. Педагогическая диагностика 3. Педагогическая терапия 4. Воспитательное воздействие Памятка
Слайды презентации

Слайд 2 Цель:
Выявить причины неуспеваемости учащихся, определить программу

Цель: Выявить причины неуспеваемости учащихся, определить программу помощи

помощи


Слайд 3 Томас Эдисон
Томас Эдисон в школу ходил несколько месяцев,

Томас ЭдисонТомас Эдисон в школу ходил несколько месяцев, а учителя называли

а учителя называли его безмозглым. Эдисон стал изобретать, поступив

работать на телеграф.
В течение жизни бюро патентов выдало ему 1093 свидетельства — такого количества не получал ни один человек в мире.
И на старости лет учёный любил повторять: «Неужели вы думаете, что я изобрёл бы хоть что-нибудь, если бы ходил в школу!».



Слайд 4 Некоторые статистические данные
По данным Института возрастной физиологии РАО,

Некоторые статистические данныеПо данным Института возрастной физиологии РАО, трудности в обучении

трудности в обучении отмечаются у 15-40% школьников.
М.М. Безруких

отмечает, что более 30% детей имеют непреходящие трудности в обучении.
Проблема школьной неуспеваемости характерна не только для нашей страны. Так, например, 25% учащихся Западной Европы отстают в учебе, а в Мали число неуспевающих учеников составляет 25-35%.

Слайд 5 Результаты опроса (Данные предоставлены компанией ROMIR Monitoring Саратов.)
В опросе,

Результаты опроса (Данные предоставлены компанией ROMIR Monitoring Саратов.)В опросе, который проводился

который проводился в семи федеральных округах, 45 субъектах Российской

Федерации, приняло участие около полутора тысяч человек старше 18 лет.
Среди топ-менеджеров большинство составляют хорошисты (56%), одинаковое количество бывших отличников и троечников (22%) и ни одного двоечника.
51,8% предпринимателей или владельцев бизнеса учились на “хорошо”. 30% из этой категории были в школе троечниками, отличниками – всего 14%, а 4,2% - двоечниками.
Как ни странно, среди неработающих граждан заметно больше отличников и хорошистов (12,2% и 54,5% соответственно), чем троечников и двоечников (28,1% и 3,7%).


Слайд 6
"Думаю, причина успеха многих троечников в их высоком

эмоциональном коэффициенте. Для успехов важны интуиция, умение слышать и

понимать людей, внутренняя свобода. Это напрямую не зависит от уровня интеллекта и академических знаний", - считает Андрей Милехин, президент исследовательского холдинга Romir Monitoring.

Слайд 7 Киллеры успеха в школе или почему троечник более

Киллеры успеха в школе или почему троечник более успешенПодчинение системе. -Успех,

успешен
Подчинение системе. -Успех, это творческая деятельность, а ещё в

школе начинают учить подчиняться: "не отвлекайся!", заниматься тем, что велит авторитет – учитель (в будущем делать то, что велит начальник).
Концентрация внимания. Успешный предприниматель должен быть осмотрительным, не должен пропускать новых веяний рынка, не должен упускать из виду ходы конкурентов, а начиная со школьной парты, людей приучают смотреть на доску: "Не вертись!". (Люди становятся ведомыми, паствой, толпой).
Лавинный поток разной информации.- просто «троечники» ещё в школе научились выстраивать стену, заслон от ненужной информации и в дальнейшем им это в жизни пригождается, а попутно они учатся обходить систему, сдавать экзамены ведь как-то нужно, учатся выкручиваться, а это, знаете ли, один из важнейших навыков, очень в жизни пригождается…

Слайд 8 Что есть- неуспеваемость
П.П. Блонский под неуспеваемостью понимает ситуацию,

Что есть- неуспеваемостьП.П. Блонский под неуспеваемостью понимает ситуацию, в которой поведение

в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным

и дидактическим требованиям школы.
В. Оконь определяет неуспеваемость как нарушение взаимодействия между учениками, учителями и внешними условиями.
А.А. Бударный справедливо указывает, что неуспеваемость есть понятие в известной степени условное, конкретное содержание которого зависит от установленных правил перевода учащихся.
И.В. Дубровина трактует неуспеваемость как несоответствие подготовки учащихся обязательным требованиям школы в усвоении знаний, развитии умений и навыков, формировании опыта творческой деятельности и воспитанности познавательных отношений.

С чьей трактовкой понятия Вы согласитесь?


Слайд 9
Неуспевающий ученик – это ребёнок, который не может

Неуспевающий ученик – это ребёнок, который не может продемонстрировать тот уровень

продемонстрировать тот уровень знаний, умений, скорость мышления и выполнения

операций, который показывают обучающиеся рядом с ним дети.

Слайд 10 Показатели неуспеваемости
не владеет минимально необходимыми операциями творческой деятельности,

Показатели неуспеваемостине владеет минимально необходимыми операциями творческой деятельности, комбинирование и использование

комбинирование и использование в новой ситуации имеющихся знаний, умений

и навыков;
не стремится получать новые знания теоретического харак­тера;
избегает трудностей творческой деятельности, пассивен при столкновении с ними;
не стремится к оценке своих достижений;
не стремится расширять свои знания, совершенствовать уме­ния и навыки;
не усвоил понятий в системе

Слайд 11 Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать

Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие ее.

причины, порождающие ее.

Дефекты здоровья школьников
Снижение ценности образования в

обществе, нестабильность существующей образовательной системы.
Несовершенство организации учебного процесса на местах
Несформированность приемов учебной деятельности
Индивидуально-типологические особенности (силу и подвижность нервной системы)
Низкое развитие интеллекта
Отрицательное влияние извне – улицы, семьи и т. д.
Не развиты психические процессы (ощущение, восприятие, мышление, внимание, память, воображение, речь)
Педагогическая запущенность
Отсутствие мотивации учения
11. Взаимоотношения в диаде «учитель- ученик»



Слайд 12 Причины, порождающие неуспеваемость
Внешние
1.Снижение ценности образования в обществе, нестабильность

Причины, порождающие неуспеваемостьВнешние1.Снижение ценности образования в обществе, нестабильность существующей образовательной системы.2.Несовершенство

существующей образовательной системы.
2.Несовершенство организации учебного процесса на местах
3.Отрицательное влияние

извне – улицы, семьи и т. д.
4.Педагогическая запущенность.
5.Взаимоотношения в диаде «учитель- ученик»

Внутренние
1.Дефекты здоровья школьников
2.Несформированность приемов учебной деятельности
3.Индивидуально-типологические особенности (силу и подвижность нервной системы)
4.Низкое развитие интеллекта
5.Не развиты психические процессы(Ощущение, восприятие, мышление, внимание, память, воображение, речь)
6.Отсутствие мотивации учения

Самопроверка.

На какие из этих причин мы можем повлиять?


Слайд 13 Возможна следующая классификация причин неуспеваемости
I. Общепедагогические причины. Они

Возможна следующая классификация причин неуспеваемостиI. Общепедагогические причины. Они делятся на дидактические

делятся на дидактические (нарушение принципов и правил дидактики) и

воспитательные (главным образом недооценка внеклассной и внешкольной работы с детьми).
II. Психофизиологические причины. Эти причины обусловлены нарушением нормального физического, физиологического и интеллектуального развития детей.
III. Социально-экономические и социальные причины. К ним относят слабую материально-техническую базу ОУ, низкий уровень дошкольного воспитания детей, домашние условия жизни учащихся, культурный уровень родителей, отношения в семье, нехватку учителей.

Слайд 14 Реакция на неуспеваемость
Начальное звено -определяют положительное отношение к

Реакция на неуспеваемостьНачальное звено -определяют положительное отношение к учебе и связанные

учебе и связанные с этим эмоциональные переживания по поводу

полученных оценок.
Среднее звено -Подростки уделяют учебным занятиям уже гораздо меньше внимания. Сфера их жизнедеятельности заметно расширяется: они участвуют в различных кружках, занимаются спортом, много времени отводят играм и развлечениям
Старшее звено -Если неудовлетворительная оценка получена по предмету, не входящему в сферу будущих профессиональных интересов школьника, то отношение к ней будет более спокойным, чем к оценке по интересующему его предмету.

Слайд 15 Традиционный набор средств помощи «Отстающим»
Организация дополнительных занятий, на

Традиционный набор средств помощи «Отстающим»Организация дополнительных занятий, на которых применяются традиционные

которых применяются традиционные (такие же, как на уроке) методы

обучения,
Оказание различных мер давления на ученика с целью мотивации учения

Вывод: Все эти средства не только малоэффективны, но нередко оказываются и вредны, так как не воздействуют на причину и позволяют запустить "болезнь" неуспеваемости.


Слайд 16 Несформированность приемов учебной деятельности
Распространенные и малоэффективные приемы учебной

Несформированность приемов учебной деятельностиРаспространенные и малоэффективные приемы учебной деятельности:заучивание без предварительной

деятельности:
заучивание без предварительной логической обработки материала,
выполнение различных упражнений без

предварительного усвоения соответствующих правил,
недостатки контролирующей деятельности,
при усвоении текста учебника используют такой способ работы, как многократное прочитывание этого текста,

Слайд 17 Некоторые приемы учебной деятельности
приемы слушания,
наблюдения,
рассматривания,
измерения,
переписывания,

Некоторые приемы учебной деятельностиприемы слушания,наблюдения, рассматривания, измерения, переписывания, зарисовывания, планирования работы


зарисовывания,
планирования работы с учебником и другими средствами информации,
пересказа

информации,
самоконтроля,
организации учебного общения,
организации домашней работы
приемы работы с книгой, таблицами, компьютером и организации самостоятельной работы
приемы оперирования понятиями, суждениями
приемы характерные для мыслительных операций (анализа, абстрагирования, обобщения и др.)

Слайд 18 Алгоритм обучения приему и превращения его в навык
Диагностика

Алгоритм обучения приему и превращения его в навыкДиагностика сформированности необходимых приемов

сформированности необходимых приемов учебной деятельности
Мотивация овладения новым необходимым

приемом деятельности
Введение приема
Отработка введенного приема
Оперативный контроль и коррекция процесса формирования приема
Применение сформированного приема в типичных, стандартных ситуациях- превращение в навык
Закрепление приема ( навыка),
Нахождение нового приема





Слайд 19 Работа с неуспевающим учеником
Наблюдение за процессом работы
Выполнение специальных

Работа с неуспевающим ученикомНаблюдение за процессом работыВыполнение специальных экспериментальных заданийБеседа об

экспериментальных заданий
Беседа об алгоритме выполнения работы
Обнаружение ошибок и промахов

ученика
Обучение правильным приемам работы или перестраивание малоэффективных приемов

Во всем процессе работы с неуспевающим учеником необходима помощь педагога-психолога.


Слайд 20 Правила работы с мотивационной сферой неуспевающего ученика
Создание ситуации

Правила работы с мотивационной сферой неуспевающего ученикаСоздание ситуации успеха для

успеха для неуспевающих учащихся (постановка посильных задач).
Добиваться, чтобы

начатое дело ученик делал до конца (тренировка воли)
Порицание ни в коем случае не должно касаться способностей ученика. Оно должно быть предельно конкретным и направленным на устранение ясно осознаваемых самим учеником недостатков (например, нарушений дисциплины, небрежности в работе и т. д.).
Четкие и понятные для ученика критерии оценки
Постепенное воспитание у неуспевающего ученика уверенности в себе
Прикладной характер подачи материала для «слабых» учащихся

Слайд 21 Фразы, помогающие создать ситуацию успеха у ребенка:
1. Высокая

Фразы, помогающие создать ситуацию успеха у ребенка: 1. Высокая оценка детали

оценка детали – “У тебя эта часть замечательно получилась.”
2.

Авансирование – “У тебя получится.”
3. Скрытая инструкция - “Ты же помнишь, что…”.
4. Усиление мотивации - “Нам это так нужно для…”.
5. Персональная исключительность – “Только у тебя и может получиться”.

Слайд 22 Несовершенство организации учебного процесса на местах

Рекомендации работы на

Несовершенство организации учебного процесса на местахРекомендации работы на уроке с неуспевающим учащимся

уроке с неуспевающим учащимся


Слайд 23 Взаимоотношения в диаде «учитель- ученик»

Какие бывают неуспевающие и

Взаимоотношения в диаде «учитель- ученик» Какие бывают неуспевающие и как к ним относиться

как к ним относиться


Слайд 24 Вялый, неактивный, заторможенный
Ориентировочные реакции приглушены
Чрезмерно зависим

Вялый, неактивный, заторможенный Ориентировочные реакции приглушены Чрезмерно зависим от взрослого Медлителен,

от взрослого
Медлителен, неуклюж, плохо координирован
Не мешает работе

класса, не устраивает на перемене потасовок, не встревает в конфликты,
Склонен к однообразной деятельности,
Неуспеваемость стойкая.
С трудом обучается новым видам деятельности, затрудняется при переносе изученных способов действия (правил) на аналогичный материал
Такой ребенок не может овладеть программным материалом ни массовой школы, ни коррекционного класса
Маршрут должен решаться на ПМПК.

Тихий двоечник


Слайд 25 Уравновешенный двоечник
Зависим и несамостоятелен
Ориентирован на оценку

Уравновешенный двоечник Зависим и несамостоятелен Ориентирован на оценку другого человека и

другого человека и достаточно правилен в поведении
С трудом обучается

любым новым видам деятельности, не в состоянии перенести изученные способы действия на аналогичный материал.
Проблемы логического мышления, речевого развития и др.
Стойкая неуспеваемость, обусловленную несовпадением возможностей ребенка с той образовательной программой, по которой он вынужден обучаться.
Некритичность, неадекватность в поведении
Симптомы тотального недоразвития психических функций и процессов.
Непосредствен, не “держит дистанцию”, дурашлив ребенок вовлекается во все, мимо чего проходит, и делает это совершенно без критики.
направить ребенка на ПМПК или искать адекватные пути организации обучения в конкретном образовательном учреждении.

Слайд 26 Импульсивность в поведении, двигательная и речевая расторможенность.
Поведение ребенка

Импульсивность в поведении, двигательная и речевая расторможенность.Поведение ребенка порой становится неуправляемым,

порой становится неуправляемым, не регулируемым даже взрослым.
Ребенок легко отвлекается,

не удерживает данные ему инструкции
Работоспособность в целом снижена незначительно
Он вполне способен усвоить программный материал, написать контрольную или проверочную работу.
Ребенку необходима мотивация, программирование деятельности и ее контроль извне
Ребенок может усвоить программный материал, но для этого требуются как специальные условия, так и специально организованная коррекционная работа

Не всегда двоечник, но буйный


Слайд 27 Несформированность всех средств языка
У этих детей часто

Несформированность всех средств языка У этих детей часто наблюдаются такие невротические

наблюдаются такие невротические проявления, как тики, энурез, заикание
Темп

деятельности может быть неравномерен
В поведении, и в классе и на перемене, ребенок адекватен.
Обучаемость новым видам деятельности и перенос освоенного способа действий на аналогичный материал могут быть несколько замедлены
Общее впечатление, возникающее у педагогов, — ребенок старается, часто даже много занимается дополнительно, но эффективность занятий невысока, трудностей ребенка —несформированность когнитивного компонента психической деятельности

Двоечник старательный


Слайд 28 Такие дети обычно адекватны в поведении, но быстро

Такие дети обычно адекватны в поведении, но быстро устают, теряют интерес

устают, теряют интерес к происходящему, начинают отвлекаться, мешать другим

детям.
Внешне эти дети выглядят расторможенными, неаккуратными критичность к собственному поведению низкая, но впоследствии он может сожалеть о своих поступках.
Часто нормативная в начале работы, она снижается, вплоть до выраженной неадекватности, на фоне истощения.
Речемыслительная деятельность характеризуется несформированностью всех сторон языка, осложнена несформированностью логических форм мышления, включая уровень элементарной логики.
Чаще всего именно для таких детей и создаются классы КРО (выравнивания, коррекции) на базе общеобразовательных учреждений

Типичный двоечник


Слайд 29 До определенного момента у ребенка все хорошо, а

До определенного момента у ребенка все хорошо, а потом, после перенесенного

потом, после перенесенного сотрясения мозга, ушиба мозга, инфекционного или

другого заболевания ЦНС, он возвращается в школу совершенно другим.
Когда ребенок не может освоить программный материал не в силу трудностей познавательного или иного дефицита, а в силу сложившихся обстоятельств. (психологическая травма, повлекшая за собой изменение всей структуры аффективной регуляции и, как следствие, изменение отношения ребенка к миру и с миром.)
Консультация со специалистом

Двоечник, но в перспективе


Слайд 30 Родители
Педагоги
Окружение
Двоечник по чужой вине

РодителиПедагогиОкружениеДвоечник по чужой вине

Слайд 31 Отношение учителя к двоечнику

Представьте себе двоечника с которым

Отношение учителя к двоечникуПредставьте себе двоечника с которым отношения натянуты.Разделить лист

отношения натянуты.
Разделить лист бумаги пополам. Над левым столбцом напишите:

«Мне трудно с этим учеником ,потому ,что…
Над правым напишите: «У этого ученика есть замечательные черты…»


Слайд 32 Взгляд родителей и педагогов на проблему неуспеваемости
80%

Взгляд родителей и педагогов на проблему неуспеваемости 80% родителей, обратившихся за

родителей, обратившихся за консультацией по поводу школьных трудностей, считают,

что основные причины неудач ребенка связаны с учителем
несправедливость учителей - 29%;
неумение найти подход к ребенку - 48%;
низкая квалификация - 23%;

Педагоги же (88%) связывают свои трудности в работе с детьми с неверными установками их родителей
пассивность и невнимательность к детям - 31%,
нежелание или неумение помочь ребенку - 18%.


Слайд 33 Пути преодоления неуспеваемости:
1. Педагогическая профилактика
2. Педагогическая диагностика

Пути преодоления неуспеваемости:1. Педагогическая профилактика 2. Педагогическая диагностика 3. Педагогическая терапия 4. Воспитательное воздействие


3. Педагогическая терапия
4. Воспитательное воздействие


  • Имя файла: prezentatsiya-pmpk-neuspevaemost-shkolnikov.pptx
  • Количество просмотров: 95
  • Количество скачиваний: 0