Презентация на тему Поликультурное воспитание в детском саду

России во все времена уделялось большое внимание воспитанию детей

в духе уважения к другим народам и их культурным традициям.

миром: формирование любви к российской цивилизации и доброжелательного отношения

к другим народам, их быту и культуре.

поселка, в котором живут дети;
Формирование представлений детей о Родине

– России: сведения об истории, геральдике и гимне, о Москве;
Ознакомление детей с бытом, культурой (в том числе языковой), обычаями Бурятии, Англии, Китая;
Стимулирование и поощрение уважительного отношения к другим национальностям и народам.

в трех взаимосвязанных направлениях :
совершенствование профессиональной подготовки педагогов к работе по

приобщению дошкольников к народной культуре и воспитанию на этой основе нравственных чувств;
вовлечение родителей в педагогический процесс ЧДОУ;
апробация педагогической технологии поликультурного воспитания дошкольников средствами разных культур народов.

мини-этнографический музей для создания заинтересованности у педагогов и других

сотрудников ЧДОУ. Таким образом, было оборудовано помещение детского сада, в котором органично представлены: «Уголок русской избы», «Бабушкино подворье», «Моя Бурятия»

учебно-воспитательный процесс ЧДОУ.

детей:

проектная деятельность;
использование семейных фотоальбомов в режимных процессах;

выставки совместных поделок;
фотовыставки, конкурсы поделок, фоторепортажи из групп;
семейные праздники в группах, фольклорные развлечения с участием родителей.

следующих задач:

развитие интереса и обогащение представлений о народных традициях,

культуре народов Республики Бурятия, Китая;
развитие нравственных , патриотических чувств у дошкольников;
стимулирование и поощрение уважительного отношения к другим национальностям и народам.

ознакомлению с бытом зарубежных стран строится на основе следующих

подходов:

вовлечение детей в разнообразные виды деятельности (специально организованное общение, учебно-познавательная, музыкальная, театрализованная, двигательная активность, изобразительная, декоративно-прикладная);
интеграция различных видов искусств;
использование взаимодействия в системе «педагог – ребенок — родитель»;
осуществление воспитательной работы на основе народной культуры.