Презентация на тему Использование игр на развитие мелкой моторики в работе по психокоррекции с младшими детьми.

как никогда остро стоит задача повышения эффективности обучения и

воспитания подрастающего поколения. Дошкольное воспитание состоит не в максимальном ускорении развития ребенка, не в форсировании сроков и темпов перевода его на “рельсы” школьного возраста, а прежде всего в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия и развития индивидуальных возможностей и способностей ребенка, его неповторимости и самобытности.  Сегодня мы с вами рассмотрим один из аспектов этой проблемы – развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук.

“Рука является вышедшим наружу Головным мозгом” И. Кант

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты память, мышление, внимание, связная речь.

и пособия для развития мелкой моторики, многие из которых

были сделаны самостоятельно.

Развивающая среда

способствует укреплению здоровья детей, является действенной профилактической мерой против

перенапряжения нервной системы.
Поэтому в младшей группе в работе по психокоррекции я использовала игры и упражнения для развития мелкой моторики рук.

 Чтобы снизить напряжение, я переключала внимание малыша на деятельность, которая приносит ему удовольствие.

Психокоррекция в период адаптации

и водой. Такие игры имеют большие развивающие возможности, но

в период адаптации главным является их успокаивающее и расслабляющее действие.

Игры с водой и песком

Нет правильного и неправильного способа игры в песке – песочные миры создаются без планирования и моделирования, соответствуют внутреннему миру создателя. Отличие песочной терапии от других психотерапевтических форм в том, что она передает чувства, эмоции, конфликты, больше, чем сто слов. Особенно это помогает детям, которым трудно облечь свои переживания в слова.

 Эти игры очень эмоциональны, увлекательные и захватывают ребенка, самопроизвольно

подталкивая его к импровизации.

Я уделяла внимание не только простым упражнениям сопровождающимся текстом, но не забывала о навыках самообслуживания – застегивать и расстегивать пуговицы, одевать одежду, завязывать, шнуровать шнурки и т.д

ребенка не столько художественно-эстетическое действо, сколько возможность выплеснуть на

бумаге свои чувства. Уголок изотворчества со свободным доступом детей к карандашам и бумаге поможет решать эту проблему, как только у него возникнет потребность выразить себя. Особое удовольствие доставляет детям рисование фломастерами-маркерами, рисование на больших ватманах красками( пальчиками или большой кистью ,ватными палочками). Цвет, который выбран для рисунка, помогает мне понять, как в данный момент на душе у ребенка тоскливо и тревожно или, наоборот, светло и радостно.

ИЗО ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

поправленная на формирование эмоциональных контактов ·ребенок-взрослый и ·ребенок-ребенок обязательно

включает игры и упражнения на формирование сенсомоторных способностей.

различные формы работы с семьей. Для меня важно, чтобы

родители были не пассивными слушателями, сторонними наблюдателями, а были активными участниками процесса, помощниками и поэтому мне пришлось искать новые формы взаимодействия с семьей, наполнять их актуальным содержанием.

прошла успешно: у 81% детей наблюдалась легкая степень адаптации,

и у 19% средняя степень адаптации. Так же у родителей наблюдалась повышенная активность в сотрудничестве с детским садом по созданию условий для адаптации и развития детей.

Важнейшим фактором влияющим на поведение ребенка в процессе привыкания ,является личность самого воспитателя. Воспитатель должен любить детей ,быть внимательным и отзывчивым к каждому ребенку, уметь привлечь ребенка, организовать его внимание.