Презентация на тему мастер-класса Методы постановки учебной проблемы

предметном содержании и любой ступени.
На достаточно высоком уровне

она реализуется в образовательной системе «Школа 2100»

подводящий к теме диалог;
сообщение темы с мотивирующим приемом.

побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации;
побуждения

к формулированию учебной проблемы.

не могут передвигаться, значит, это растения.
Миша: Грибы не зелёные,

значит, они животные.

534 – 216
328 – 174

400 - 172

редко
мягкий

мягко
лёгкий легко

ник
пожар
сапог
чай
соус
ель

шкаф
пол
портрет

52, 3, 6, 40

Определи спряжение глаголов смотреть, стелить

чем затруднение?
Вопрос был один? А мнений сколько?
Что вас удивило?

Что интересного заметили?

урока?
Какой возникает вопрос?

– [зн]
вст – [вт]

приёмы
Ситуации «с удивлением»
Приём 1. Учитель одновременно предъявляет классу противоречивые

факты, взаимоисключающие научные теории или чьи-то точки зрения.
Приём 2 состоит в том, что педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал.
Приём 3 выполняется в два шага. Сначала (шаг 1) учитель обнажает житейское представление учеников вопросом или практическим заданием «на ошибку». Затем (шаг 2) предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.
Ситуации «с затруднением»
Приём 4. Ученикам дается задание, не выполнимое вообще.
Приём 5 предлагает задание, не сходное с предыдущими, т.е. такое, с которым ученики до настоящего момента не сталкивались.
Приём 6 выполняется в два шага. Сначала (шаг 1) учитель дает практическое задание, похожее на предыдущее. Выполняя такое задание, ученики применяют уже имеющиеся у них знания. Затем (шаг 2) учитель доказывает, что задание школьниками все-таки не выполнено.

на свои вопросы по предложенной теме, то украсьте ёлочку

колокольчиком, если осталось много открытых вопросов, то украсьте – шишкой.