Слайд 2
1.1. Актуальность выбранной темы.
В соответствии с Федеральным
Государственным образовательным стандартом начального образования второго поколения одной из
важнейших функций начальной школы – формирование совокупности универсальных учебных действий (УУД).
УУД – система различных учебных действий учащегося, которые позволяют не только самостоятельно осваивать новые для него знания об окружающем мире, но и успешно организовывать процесс познания с целью повышения качества своего образования
Слайд 3
1.2.Краткий анализ психолого-педагогической и методической литературы
А.Г. Асмолов, выделяет
следующие универсальные учебные действия:
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Слайд 4
1.2.Краткий анализ психолого-педагогической и методической литературы
«В сфере регулятивных
универсальных учебных действий школьники овладеют всеми типами учебных действий,
включая способность принимать и сохранять учебную цель задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение»
(ФГОС НОО)
Слайд 5
1.2.Краткий анализ психолого-педагогической и методической литературы
Регулятивные действия обеспечивают
учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:
Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Саморегуляция
А.Г.Асмолов
«Как проектировать универсальные учебные действия.
От действия к мысли»
Слайд 6
1.2.Краткий анализ психолого-педагогической и методической литературы
В исследованиях роли
учебной деятельности в развитии самооценки младшего школьника (Г.А.Цукерман) было
показано, что рефлексивная самооценка развивается благодаря тому, что ученик сам участвует в оценивании, в выработке критериев оценки и их применении к разным ситуациям
Умение ребенка фиксировать свои изменения и понимать их является необходимой составляющей развития способности ребенка управлять своей деятельностью и связано напрямую с регулятивными действиями
(Г.А. Цукерман)
Слайд 7
1.2.Краткий анализ психолого-педагогической и методической литературы
Учебное действие оценки
становится основой для развития самооценки ребёнка в том случае,
если он усваивает способы оценки
(А.В.Захарова)
Слайд 8
1.2.Краткий анализ психолого-педагогической и методической литературы
Структура действия оценки:
1.Объект
оценки
2.Критерий оценки
3.Сравнение объекта оценки с критерием оценки
4.Отображение в знаково-символической
форме результата оценивания
А.Г. Асмолов
Слайд 9
1.3. Новизна и особенности разработки
В своей разработке я
выстроила систему работы учителя по формированию учебного действия оценки,
классифицировав практические приёмы по предмету оценки и в зависимости от этапа обучения
Слайд 10
2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАЗРАБОТКИ
Цель:
показать, как формировать учебное
действие оценки в начальных классах школы
Задачи:
рассмотреть приёмы формирования учебного
действия оценки в начальных классах школы
выявить влияние разработанной системы упражнений на формирование учебного действия оценки младших школьников
проследить взаимосвязь уровня сформированности учебного действия оценки с развитием самооценки младших школьников
Слайд 11
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Формирование учебного действия оценки и, как следствие,
развитие самооценки у большинства учащихся
Слайд 12
3. ОБОБЩЕНИЕ И АНАЛИЗ
СОБСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
В
начале обучения младшие школьники учатся оценивать результат своей работы,
и только после достижения определённого уровня сформированности действия оценки могут оценивать способ своей деятельности
Слайд 13
3. ОБОБЩЕНИЕ И АНАЛИЗ
СОБСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Приёмы деятельности
учащихся
по оцениванию результата своей работы
1 КЛАСС
Лесенка – ученики отмечают
на ступеньках, как усвоили материал
Светофор – ученики оценивают выполнение заданий с помощью цветовых сигналов. «Зажигают огоньки» (рисуют) на полях тетради или поднимают сигнальную карточку
Слайд 14
3. ОБОБЩЕНИЕ И АНАЛИЗ
СОБСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Приёмы деятельности
учащихся
по оцениванию результата своей работы
1 КЛАСС
Смайлики – ученики показывают
учителю, как они оценили свою работу при помощи сигнальных карточек-смайликов
«Волшебные линеечки», на которых ребёнок сам оценивает свою работу
Работа с эталонами, под которой понимается точный образец установленной единицы измерения, можно проводить на минутках чистописания (русского языка и математики), где образцы (эталоны) написания букв, соединения букв и цифры
Слайд 15
3. ОБОБЩЕНИЕ И АНАЛИЗ
СОБСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Приёмы деятельности
учащихся
по оцениванию результата своей работы
1 КЛАСС
Портфолио («Карта индивидуальных
достижений учащихся»)
Работа в парах (взаимооценка)
«Карточки сомнения» (используются знаки:
«+» - все знаю; «-» - не знаю; «?» - сомневаюсь)
Приём «Подиум» (специальный стенд, на котором все желающие могут вывесить свои работы)
Слайд 16
3. ОБОБЩЕНИЕ И АНАЛИЗ
СОБСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Приёмы деятельности
учащихся
по оцениванию результата своей работы
2 КЛАСС
взаимооценка при работе
в парах,
карта индивидуальных достижений учащихся,
приём «Подиум»,
«Карточки сомнения»
листы оценки (После выполнения задания дети оценивают свою работу по критериям, предложенным им учителем)
Слайд 17
3. ОБОБЩЕНИЕ И АНАЛИЗ
СОБСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Приёмы деятельности
учащихся
по оцениванию результата своей работы
3-4 КЛАСС
взаимооценка при работе
в парах,
карта индивидуальных достижений учащихся,
приём «Подиум»,
«Карточки сомнения»
листы оценки (дети не только оценивают работу по критериям, предложенным учителем, но и сами выбирают свой новый критерий оценивания)
Слайд 18
3. ОБОБЩЕНИЕ И АНАЛИЗ
СОБСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Приёмы деятельности
учащихся
по оценке способа своей работы
1-2 класс
учащиеся
начинают освоение оценивания способа своей работы
с заполнения листов оценки следующего вида:
Оцени свою работу, раскрась один квадратик (1 класс),
поставь в соответствующий квадратик √ (2 класс)
Быстро, правильно, самостоятельно □
Правильно, но медленно □
Правильно, но с помощью других □
Быстро, но неправильно □
Слайд 19
3. ОБОБЩЕНИЕ И АНАЛИЗ
СОБСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Приёмы деятельности
учащихся по оценке способа своей работы
2-4 класс
работа
по формированию оценки способа действия проводится с использованием таких листов оценки:
Допиши:
1.Было трудно…
2.Было легко…
3.Было интересно…
4.Я смог…
5.Я приобрёл…
6.Я попробовал…
7.Я научился…
8.Сегодня я узнал…
9.Меня удивило…
10.У меня получилось… и т.д.
Слайд 20
4. РЕЗУЛЬТАТЫ АПРОБАЦИИ ПРЕДСТАВЛЕННОЙ РАЗРАБОТКИ
Мониторинг
Слайд 21
4. РЕЗУЛЬТАТЫ АПРОБАЦИИ ПРЕДСТАВЛЕННОЙ РАЗРАБОТКИ
Мониторинг
