Презентация на тему по русскому языку на тему Развитие речи младших школьников

«Непонятное слово»
«Учёный совет»
Откуда слово выросло?
Задачи «данетки»
Кроссворды на уроках
Мини-доклады.

Идет грибная осень.
Она лесами проходя,
На жёлтых травах вянет.

То брызнет россыпью _______,
То тёплым солнцем ________,
То ветром вскинется _______,
То скажется туманом,
То самоцветною _________
Прольётся на поляне.
Слова для справок: порой, глянет, зарёй, дождя

Не от предложения к тексту, а от текста к

предложению. Точнее, от замысла.
Каждое предложение- «деталь мозаики»

мне лицо.
Художник-мороз рисует ледяные узоры на окнах.
Искристый снег скрипит

под ногами,как будто жалуется.
Кружится легкий, как алмазная пыль,снег.
Пушистый снег кружится над заледеневшим озером.

на зимнюю прогулку.
Как чудесно зимой!
Я очень люблю зиму.
Хорошо

зимой на каникулах!
Стоит январь.
Январь.

глазами другого.
Чувства и характеры людей.

группы.
СТРАХ РАДОСТЬ СМЕЛОСТЬ ГНЕВ

НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ РАССЕЯННОСТЬ ТРУСОСТЬ УДИВЛЕНИЕ ЧЕСТНОСТЬ СТЫД ВОСТОРГ РЕШИТЕЛЬНОСТЬ

пересказ.
Реклама-аннотация.

сказку «Колобок» в пяти предложениях.

Сочинение-описание.
Сочинение загадки «Кто это?».
Кто этот сказочный персонаж.

по чтению, так и по правописанию. Работа над правильным

произношением и выра- зительностью устной речи, над обогаще- нием словаря, над точностью и правиль- ным употреблением слова, над словосоче- танием, предложением и связной речью, над орфографически грамотным письмом – вот основное содержание уроков по разви- тию речи.

1. Развитие речи – важная задача обучению языку

речи – та необходимая составная часть содержания, то звено,

которое органически связывает все части начального курса языка и объединяет их в учебный предмет – русский язык. Наличие этого связующего звена открывает реальные пути осуществления межпредметных связей и создания системы занятий по развитию речи, единой для уроков грамматики и правописания

эмоционально, интересно, чтобы стремились улучшить свою речь, надо “ввести

учащегося в роль увлекательного рассказчика” умеющего передать замысел простыми словами. Необходимо развивать творческое воображение детей, учить видеть картины и героев, о которых он читает, представлять себе те места, тех людей, о которых говорит или пишет. Важное значение имеет целевая установка каждого самостоятельного высказывания ученика: нужно требовать от ребёнка рассказать так, чтобы слушатели поняли его мысль, представили себе описываемую картину, почувствовали бы его отношение к высказанному.

ученика является упражнением в устной речи и, следовательно, он

должен отвечать требованиям к содержанию, построению и оформлению речевого высказывания Учить содержательной, логичной, ясной и правильной речи необходимо ежедневно на всех уроках. При обучении связной речи необходимо давать детям минимум теоретических сведений, так как навыки и умения формируются успешнее, когда они осмыслены.

что такое текст, иметь понятие о его признаках. Начиная

с первого класса, я знакомлю учащихся с некоторыми правилами построения текста, с его структурой, с тем, как соединять, связывать в тексте части и предложения друг с другом. Формирую коммуникативные умения:
умение раскрывать тему высказывания;
умение раскрывать основную мысль высказывания;
умение собирать материал к высказыванию;
умение систематизировать собранный материал;
умение совершенствовать написанное;
умение выражать свои мысли правильно, точно, ясно и по возможности ярко.

допускают учащиеся начальных классов в письменных изложениях и сочинениях.
1.

В содержании, в том числе пропуск букв.
2. В структуре: нарушение логической последовательности; отсутствие связи между фактами;
3. В речевом оформлении: в определении границ предложения;в построении предложений разных типов; нарушение порядка слов; повторы слов;неправильный выбор в употреблении слов.
4. Допускают орфографические ошибки на изученные и неизученные правила.

над ошибками, надо подобрать из работ учащихся наиболее яркие

примеры ошибок, сгруппировать их по типам: ошибки в содержании и построении текста, речевые ошибки, в том числе ошибки на построение предложений и на употреблении слов. Ценность этой работы в том, что, во-первых, дети анализируют свои письменные работы и работы своих одноклассников с большим интересом, чем текст писателя; во-вторых, их работы небольшие по объёму, простые по структуре, поэтому лучше осознаются детьми и легче поддаются критике.

наивысшая смысловая единица языка свободно воспроизводимая в речи для

построения высказываний” (Б.Н.Головин)

Главенствующую роль в овладении текстовыми умениями играет система упражнений. С помо-щью упражнений ученики учатся создавать текст, речевые произведения. Виды упражнений:
Выделение опорных слов.
Работа с деформированным текстом.
Редактирование текста.
Творческое изложение.
Составление цепочек связи.
Сочинение собственного текста

– научить детей свободно выражать свои мысли.

Опыт работы показывает, что планомерная и последовательная работа по развитию речи учащихся, проводимая на основе сознательного освоения ими сведений о средствах межфразовых связей, обеспечивает решение задачи

задания следующего характера:
подбор к данному слову синонимов, нахождение

их в тексте;
подбор к данному слову антонимов, нахождение в тексте антонимических пар и выяснение из значений;
работа над прямым и переносным значением слов;
употребление речевых оборотов;
работа с пословицами и поговорками;
выполнение различных видов творческих работ;

разви-тии речи детей. Все дети любят сказки и очень

удачно можно воспользоваться этим для сочинения сказок вместе с детьми. На этом этапе воспитывается умение подбирать правильно слова, выражения, уметь обыгрывать ситуацию. Сказка развивает речь учащихся путём расширения словарного запаса, развивают воображение, наблюдательность, мышление, воспитывает интерес к русскому языку, литературному творчеству русских и зарубежных писателей. На уроках можно инсценировать сказки, сочинять вместе с детьми.

классов”. Москва, “Просвещение” 1984 г.
Журнал “Начальная школа”.
Обобщение

собственного опыта работы.