Презентация на тему выступления Приемственность между детским садом и начальной школой

те УУД , которые имеются у ребёнка.
Организация работы в

школе должна происходить с учётом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребёнка.

Преемственность с позиции детского сада - это ориентация на требования школы, формирование тех УУД, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе.

к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта.

Выделяется 4 вида

универсальных учебных действий:

личностные — личностное самоопределение, ценностно-смысловую ориентация учащихся и нравственно-этическое оценивание (то есть умение ответить на вопрос «Что такое хорошо, что такое плохо?»), смыслообразования (соотношение цели действия и его результата, то есть умение ответить на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?») и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях
познавательные:
общеучебные учебные действия — умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для её решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания
логические учебные действия — умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои суждения
постановка и решение проблемы — умение сформулировать проблему и найти способ её решения
коммуникативные — умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с различными группами людей
регулятивные — целеполагание, планирование, корректировка плана

Что же такое УУД?

МЕЛКАЯ МОТОРИКА РУКИ.

У 60 % - УСТНАЯ РЕЧЬ.


У 70

% ДЕТЕЙ
НЕ СФОРМИРОВАНО УМЕНИЕ ОРГАНИЗОВАТЬ СВОЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

занятий в ДОУ и уроков в начальной школе.

2\ рекомендации

работающих в ДОУ воспитателей, педагога – психолога, учителя – логопеда по выпускникам детского сада.

3\ анализ психологической готовности детей к школе на основе исследований психологов ДОУ И школы.

4\участие воспитателей ДОУ в психолого – педагогическом консилиуме на базе школы.

5\ участие в совместных педсоветах, семинарах, в МО творческих групп воспитателей и учителей начальной школы.

школу детей старшего дошкольного возраста

2\ организация выставок детских работ,

вернисажей, мини спектаклей ( с приглашением учителей )

3\ сбора сведения об выпускниках, продолжающих заниматься в творческих кружках, студиях, в детской музыкальной школе.

\ ведение портфолио личных достижений детей в соответствии с едиными требованиями в оформлении и значимости.

школы с родителями на родительских собраниях в ДОУ.
2\ анкетирование

родителей будущих первоклассников.
3\ организация работы по вопросам подготовки будущих первоклассников к школе.
4\ организация Дня открытых дверей как в ДОУ , так и в школе в целом.

ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДЕТСКОМ САДУ, КОТОРАЯ ОБЕСПЕЧИВАЛА БЫ

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ОБЩЕГО РАЗНОСТОРОНЕГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА

2\ СПЕЦИАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К УСВОЕНИЮ УЧЕБНЫХ ПАРАМЕТРОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

в школе.

Авторы М.И. Кузнецова, Е.Э.

Кочурова

I этап – фронтальное обследование

Задание 1

Цель. Выявить умение передавать форму фигуры (вычерчивать равную или подобную фигуру, соблюдая пропорции между элементами фигуры). Кроме этого, задание позволяет судить о твердости руки ребенка, умении рисовать прямолинейные отрезки, рисовать углы, не округляя их.

равная фигура, пропорции между элементами фигуры в основном сохранены;
2

балла – изображена подобная или равная фигура, пропорции слегка изменены, но не все углы прямые, не везде соблюдается параллельность линий. Этот же балл ставится, если общая форма фигуры схвачена хорошо, но пропорции между элементами фигуры существенно изменены, однако все углы прямые и параллельность соблюдена;
1 балл – существенно изменены пропорции между элементами фигуры; общая форма фигуры схвачена плохо;
0 баллов – не схвачена общая форма фигуры, но изображена какая-то замкнутая линия.
В случае, если фигура изображена нетвердой рукой, ставится значок «–» в дополнение к баллу.

в школе.

Авторы М.И. Кузнецова, Е.Э.

Кочурова

Задание 2
Цель. Выявление умения ориентироваться на плоскости (влево, вправо, вверх, вниз). Вместе с тем проверяется умение пересчитывать клеточки.

1. Возьмите красный карандаш, отсчитайте от черной клеточки вправо четыре клеточки и пятую закрасьте красным карандашом.
2. Возьмите синий карандаш. От красной клетки отступите вниз через две клеточки и третью закрасьте синим карандашом.
3. Возьмите зеленый карандаш и клеточку, расположенную слева от синей и через одну клеточку от нее, закрасьте зеленым карандашом.
4. Возьмите желтый карандаш. Отсчитайте от зеленой клетки вверх пять клеток и шестую закрасьте желтым карандашом.

балла – выполнено верно 2–3 пункта задания;

1 балл –

выполнен верно только 1 пункт задания (допущены ошибки в направлении, счете, начале отсчета);

0 баллов – задание не выполнено.
В случае если клетки плохо раскрашены, в дополнение к баллу ставится «–».
 

операцию сложения и вычитания; соответственно правильному пониманию текста задачи,

перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, квадратов).

Комплект диагностических материалов, определяющих готовность детей к обучению в школе.

Авторы М.И. Кузнецова, Е.Э. Кочурова

Посмотрите на свои листки. Послушайте задание.
1. На полянке играют 3 девочки и 2 мальчика. Сколько детей играют на полянке? Нарисуйте столько кружков, сколько детей играют на полянке. (Текст задачи можно повторить.)
2. В машине ехали 6 человек. Двое вышли из машины. Рядом с кругами нарисуйте столько квадратов, сколько человек осталось в машине.

задачи;

2 балла – одна задача выполнена верно, есть попытка

решать вторую задачу, но число кружков или квадратов неверное;

1 балл – выполнена верно только одна задача, попыток выполнить вторую задачу нет;

0 баллов – есть попытка решить одну задачу, но число кружков или квадратов неверное.
 

терминов «внутри», «вне»; выявление способности правильно понимать высказывание, например:

«Отметьте точку внутри квадрата, но вне круга».

Комплект диагностических материалов, определяющих готовность детей к обучению в школе.

Авторы М.И. Кузнецова, Е.Э. Кочурова

1. Возьмите синий карандаш и отметьте точку внутри круга, но вне квадрата. 2. Возьмите красный карандаш и отметьте точку внутри квадрата, но вне круга.
3. Возьмите зеленый карандаш и отметьте точку, которая была бы расположена и внутри круга, и внутри квадрата.
4. Возьмите простой карандаш и отметьте точку, которая расположена и вне круга и вне квадрата.

балла – выполнено верно 2–3 пункта задания;

1 балл –

выполнен верно только 1 пункт задания;

0 баллов – задание не выполнено.
 

в школе.

Авторы М.И. Кузнецова, Е.Э.

Кочурова

Задание 5
Цели. Выявление умения сравнивать множества по числу элементов; выявление способа сравнения двух множеств по числу элементов (вне зависимости от навыка счета).
Текст задания. Найдите у себя на листках рисунок, на котором изображены круги и треугольники (указывается рисунок к заданию). Чего больше: кругов или треугольников? Если кругов больше, то нарисуйте рядом еще один круг. Если треугольников больше, то нарисуйте еще один треугольник.

баллов – сравнение проведено неверно.
 

в школе.

Авторы М.И. Кузнецова, Е.Э.

Кочурова

Задание 6
Цель. Выявление умения классифицировать, умения находить признаки, по которым произведена классификация.

Текст задания. Рассмотрите эти два рисунка (указываются рисунки к заданию). На одном из этих рисунков нужно нарисовать белочку. Подумайте, на каком рисунке вы бы ее нарисовали. От белочки к этому рисунку проведите карандашом линию.

(к зверям);
2 балла – линия проведена к птицам;
0 баллов

– задание не выполнено.

восприятия.
Текст задания. Посмотрите на расположенные на листе картинки,

видите, под ними есть небольшие кружочки. Вам нужно будет самостоятельно назвать каждую картинку. Если в названии картинки есть звук [с], то нужно зачеркнуть кружок под ней. Первая картинка «солнце», в слове «солнце» есть звук [с], значит, нужно зачеркнуть кружок. А теперь приступайте к самостоятельному выполнению задания.

Комплект диагностических материалов, определяющих готовность детей к обучению в школе.

Авторы М.И. Кузнецова, Е.Э. Кочурова

балла – выделен звук только из позиции начала слова;

ошибочного выделения других звуков нет;

1 балл – наличие ошибок (отсутствует дифференциация звуков [с]-[з]);

0 баллов – отсутствие дифференциации звуков [с]-[з], [с]-[ц], [с]-[ш] или полное непринятие задания.

в школе.

Авторы М.И. Кузнецова, Е.Э.

Кочурова

Задание 8
Цель. Выявление степени овладения звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове.
Текст задания. Вы видите «домик» с тремя окошками и рядом с ним картинки. Каждое окошко – звук в слове. Назовите тихонько все картинки и подумайте, в каком слове три звука. Эту картинку соедините линией с домиком.

балла – наличие ошибок в один звук;

0 баллов –

непринятие задачи, полное отсутствие соответствия количества звуков в слове и количества «окошечек».
 

восприятия;
---состояние моторики и зрительно-моторных координаций;
----умение проводить классификацию и выделять

признаки, по которым она произведена;
---наличие интуитивных дочисловых представлений;
---овладение представлениями, лежащими в основе счета; самим счетом (в пределах 6), представлениями об операциях сложения и вычитания;
---умение сравнивать два множества по числу элементов;
---развитие фонематического слуха и восприятия;
---сформированность предпосылок к успешному овладению звуковым анализом и синтезом;

обучению в школе.
 

Ориентационный тест школьной зрелости

(автор А. Керн)

Вербальный тест Ярослава Йирасека

Тест на проверку вазомоторной активности

Тест на проверку зрительной памяти

Тест на определение фиксации и слуховой памяти

Тест на определение словарного запаса и общего понимания смысла текста.

Тест на определение способности произносить слоги

Тест-контроль мелких движений

Тест на выявление утомляемости