Презентация на тему Игровые технологии в процессе подготовки детей к обучению в школе.

игра».
Й.Хейзинга

в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей

его жизни. Не удивительно, что проблема игры привлекала и привлекает к себе внимание исследователей: педагогов, психологов, философов, социологов, искусствоведов, биологов.В исследованиях Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина игра определяется как ведущий вид деятельности, который возникает не путѐм спонтанного созревания, а формируется под влиянием социальных условий жизни и воспитания.

игровые технологии в обучении в школе.
Задачи:
Дидактические: расширение кругозора, познавательная

деятельность, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практический деятельности, развитие общеучебных умений и навыков, развитие трудовых навыков.
Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли, формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок, воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.
Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогию; развитие воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности.
Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды, стрессовый контроль, саморегуляция, обучение общению, психотерапия.

по виду деятельности
* физические (двигательные),
* интеллектуальные (умственные),
*

трудовые,
* социальные и психологические.
По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
б) познавательные, воспитательные, развивающие;
в) репродуктивные, продуктивные, творческие;
г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

У РЕБЁНКА
ИГРАТЬ, АКТИВНО ДЕЙСТВОВАТЬ
ПРИЁМЫ:
• БЕСЕДЫ, ЗАГАДКИ,
• СЧИТАЛКИ О ПЕРСОНАЖАХ,
•

ВНЕСЕНИЕ НОВОЙ ИГРУШКИ,
• СЮРПРИЗНЫЕ МОМЕНТЫ
ПРОЦЕСС:
УСТАНОВЛЕНИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ПО ПОВОДУ ВЫБОРА
ТЕМЫ,ПАРТНЁРОВ, РАСПРЕДЕЛЕНИЯ РОЛЕЙ, АТРИБУТОВ,
МЕСТА ИГРЫ
РУКОВОДСТВО ИГРОЙ:
• УЧИТЫВАЮ ПОЛ РЕБЁНКА,
• УЧУ ВЫРАЖАТЬ СВОИ ПОТРЕБНОСТИ, ДОГОВАРИВАТЬСЯ,
ПОМОГАТЬ ДРУГ ДРУГУ,
• РАЗРЕШАЮ КОНФЛИКТЫ ПО ПОВОДУ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ РОЛЕЙ,
АТРИБУРОВ

ПО ПРАВИЛАМ,
ВЫПОЛНЯТЬ ИГРОВУЮ ЗАДАЧУ
ПРИЁМЫ:
• ЭКСКУРСИИ ПО Д/С, В КАБИНЕТ

М/С, НА КУХНЮ К ПОВАРУ,
• НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ТРАНСПОРТОМ, ТРУДОМ ВЗРОСЛЫХ,
ИГРАМИ И РАЗВЛЕЧЕНИЧМИ СТАРШИХ ДЕТЕЙ,
• ПОСЕЩЕНИЕ ТЕАТРАЛЬНЫХ И ЦИРКОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ,
• СОВМЕСТНЫЕ НАБЛЮДЕНИЯ И БЕСЕДЫ ДЕТЕЙ С
РОДИТЕЛЯМИ ПРИ ПОСЕЩЕНИИ АПТЕКИ, МАГАЗИНА,
ПАРИКМАХЕРСКОЙ, КАФЕ,
• РАССМАТРИВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ, СЕМЕЙНЫХ И
ГРУППОВЫХ ФОТОГРАФИЙ,
• ЧТЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ,
• ПРИВЛЕЧЕНИЕ СТАРШИХ ДЕТЕЙ К СОВМЕСТНЫМ ИГРАМ

ЦЕЛЕУСТРЕМЛЁННОСТИ, НАСТОЙЧИВОСТИ,
УВАЖЕНИЮ, ТЕРПИМОСТИ, СОЧУВСТВИЯ ДРУГ К ДРУГУ,
УМЕНИЯ РАДОВАТЬСЯ СВОЕМУ

УСПЕХУ И УСПЕХУ
ТОВАРИЩА.
• ФОРМИРОВАНИЕПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ, УМСТВЕННОЙ,
НРАВСТВЕННОЙ, ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

ПО ПРАВИЛАМ,
ВЫПОЛНЯТЬ ИГРОВУЮ ЗАДАЧУ
ПРИЁМЫ:
• ЭКСКУРСИИ ПО Д/С, В КАБИНЕТ

М/С, НА КУХНЮ К ПОВАРУ,
• НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ТРАНСПОРТОМ, ТРУДОМ ВЗРОСЛЫХ,
ИГРАМИ И РАЗВЛЕЧЕНИЧМИ СТАРШИХ ДЕТЕЙ,
• ПОСЕЩЕНИЕ ТЕАТРАЛЬНЫХ И ЦИРКОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ,
• СОВМЕСТНЫЕ НАБЛЮДЕНИЯ И БЕСЕДЫ ДЕТЕЙ С
РОДИТЕЛЯМИ ПРИ ПОСЕЩЕНИИ АПТЕКИ, МАГАЗИНА,
ПАРИКМАХЕРСКОЙ, КАФЕ,
• РАССМАТРИВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ, СЕМЕЙНЫХ И
ГРУППОВЫХ ФОТОГРАФИЙ,
• ЧТЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ,
• ПРИВЛЕЧЕНИЕ СТАРШИХ ДЕТЕЙ К СОВМЕСТНЫМ ИГРАМ

«Макдональдс», «Космонавты»);
-дидактические игры («Пазлы»,);
-сюжетно-ролевые («Оденем куклу к зиме»,»Сон царевны-лягушки

и т.д.);
-операционные;
-имитационные;
-деловой театр.

стереотипов,умений,
социальных установок,принятых в обществе норм поведения и общения,
вариантов

жизненного стиля.

Социализация – процесс, результат усвоения и
активного воспроизводства социального опыта,прежде всего системы социальных ролей.

работников или специалистов в различных производственных ситуациях, осуществляемый по

заданным правила группой людей или человеком с ЭВМ в диалоговом режиме
Игра- вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается в самом процессе, а целью является получение удовлетворения играющим.
Игровые технологии-это современные образовательные технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности учащихся.
Игровое обучение – процесс малопредсказуемый и плохо управляемый. На его течение влияет такое количество факторов, подсчитать которые и просчитать взаимовлияния которых весьма непросто. Сама теория игрового обучения похожа на попытку объять необъятное, классифицировать то, что с трудом поддается разумному описанию: харизму и интуицию модератора, динамику взаимоотношений обучаемых, неожиданные повороты их поведения и творческие озарения.
«Педагогическая игра»- обширная группа методов,обладает существенным признаком, четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Сюжетно-ролевая игра - одна из творческих игр. В сюжетно-ролевой игре дети берут на себя те или иные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними.

М., 1992.
2. Эльконин Д.Б. Психология игры. 1998.
3. Петричук И.И.

Еще раз об игре.// Педагогика, № 7.2007.
4. Самоукина Н.В. Игры в которые играют…Психолог. практикум. г. Дубна, «Феникс», 2002
5. Выготский Л.С. Игра и её роль в психологическом развитии ребёнка // Вопросы психологии: - 1966.-№6;

Литература:
1. Выготский Л.С. Игра и её роль в психологическом развитии ребёнка // Вопросы психологии: - 1966.-№6;
2.Занъко С.Ф. и др. Игра и ученье. М., 1992.
3. Петричук И.И. Еще раз об игре.// Педагогика, № 7.2007.
4. Эльконин Д.Б. Психология игры. 1998. Н.В. Игры в которые играют…Психолог. практикум. г. Дубна, «Феникс», 2002