Презентация на тему Родительское собрание Поговорите со мной, родители !

ПЛОХИЕ ДЕТИ. СТАРОСТЬ НЕОТВРАТИМА. СМЕРТЬ НЕУМОЛИМА. ПЕРЕД ЭТИМИ НЕСЧАСТЬЯМИ

НИКТО НЕ МОЖЕТ ЗАКРЫТЬ ДВЕРИ СВОЕГО ДОМА, А ОТ ПЛОХИХ ДЕТЕЙ ДОМ МОЖНО УБЕРЕЧЬ, КАК И ОТ БЕДЫ» народная мудрость

детей»
(Александр Иванович Герцен)

учится тому,

что видит
у себя в дому, родители-
пример тому»
Себастьян Брант

на основе искренних человеческих отношений» ( Владимир Михайлович Бехтерев)

в семье?

одноклассниками, с членами своей семьи?

родителями?
«Сделай домашнее, много ли

задали?, очуметь ка много,как дела? Учи сам, пиши красиво, играй – успеем сделать уроки, будь аккуратен, спокойной ночи. Что сегодня было?Делай домашку один, я пойду на работу. Как учёба? Где 5? Сейчас как рявкну,не фыркай, не пищи, разбери мойку, когда купим трёшку..…»
«Молодец! Вот это классно! Я тебя люблю, давай делай, всё будет хорошо, давай я тебе помогу, спасибо, …»

с

родителями?

*Как у тебя прошёл день?
*Какие у меня есть проблемы в обучении.
*Как сделать
домашку?
*Что было
в школе.
*Безопасность от врагов.
*О даче, море, кошке, о дне рождения, о танках, про гостей, друзей, учебу..
* Чтобы давали деньги за учёбу…
* Что мне нужен мощный мобильник ,комп , планшетик

делиться…»  (Ричард Касл)

передача информации
от человека
к человеку

между общающимися индивидами (обмен действиями).
Перцептивная: процесс восприятия и познания

друг друга партнерами по общению и установления на этой основе взаимопонимания.

готовности к приёму и передаче сообщений и поддержании взаимосвязи)
информационная

(приём и передача сообщений в ответ на запрос)
побудительная (целевая стимуляция активности)
координационная (взаимная координация и согласованность в совместной деятельности)
функция понимания (адекватное понимание смысла, взаимопонимание в целом)
эмотивная (обмен эмоциями)
функция установления отношений (фиксация своего места в социуме)
функция оказания влияния (изменение состояния, поведения, личностно-смысловых образований партнера)

деятельности.
Когнитивное  — обмен информацией, знаниями. Когда мы узнаём у

знакомых о погоде на улице, ценах на продукты, времени начала концерта, способах решения математической задачи, мы имеем дело с когнитивным типом общения.
Кондиционное, или эмоциональное  — обмен эмоциональными состояниями между общающимися индивидами. Развеселить грустного друга — пример эмоционального общения. В его основе лежит феномен эмоционального заражения.
Мотивационное  — обмен желаниями, побуждениями, целями, интересами или потребностями. Имеет место как в деловом, так и в межличностном общении.
Деятельностное — обмен навыками и умениями, который осуществляется в результате совместной деятельности.

Характерны широкий контакт с воспитанниками, проявление доверия и

уважения к ним, налаживание эмоционального контакта с ребенком, не подавление строгостью и наказанием; в общении с детьми преобладают положительные оценки. 
Авторитарный стиль общения
Проявление ярко выраженных установок избирательность по отношению к детям, частое использование запретов и ограничений в отношении детей, злоупотребление отрицательными оценками; строгость и наказание.
Либеральный стиль общения
Характерны безынициативность, безответственность, непоследовательность в принимаемых решениях и действиях, нерешительность в трудных ситуациях; «забывчивость» о своих прежних требованиях и через определенное время предъявление полностью противоположных, ранее данных требований. Склонность пускать дело на самотек, переоценивать возможности детей. Оценка детей либеральным воспитателем зависит от настроения: в хорошем настроении преобладают положительные оценки, в плохом — негативные
Смешанный стиль.
  Характеризуется преобладанием двух каких-либо стилей: авторитарного и демократического или демократического стиля с непоследовательным (либеральным).

на взгляд. Улыбку, позу, темп речи, дистанцию для установления

контакта.
Избегать фраз: «Ты что, не слушаешь меня?» или «Тебе не интересно?».
Избегать ситуации торга: «Если сделаешь что-то…., то получишь деньги, или отпустим погулять, и т.д.
Учиться учитывать и соотносить выбранную тему разговора с эмоциональным состоянием и настроением ребенка.

хотя бы несколько минут для того, чтобы поговорить с

ребенком о прошедшем дне).
2. Избегайте сразу давать советы. (Давайте ребенку возможность выговориться. Дайте себе время подумать, а ребенку изложить события так, как он хочет).
3. Не перебивайте ребенка!
4. Воздерживайтесь от поучений! (Решите,
что ситуация требует вашего вмешательства, сделайте это позже, когда улягутся
эмоции и ваши, и ребенка.)
5. Научитесь хвалить и благодарить друг друга. (Начинайте с себя. Не бойтесь избаловать своих близких словами благодарности и
восхищения).
6. Не огорчайтесь, если стиль общения в вашей семье не будет меняться так быстро, как вам того хотелось.

с ребёнком?
Известно ли вам от самого ребёнка о его

учебных успехах, о школьных друзьях и друзьях вне школы; как зовут его соседа по парте?
Каковы проблемы, которые есть у вашего ребёнка?
Охотно ли ребенок общается со всеми членами семьи или предпочитает только кого-либо?
С вашим ребенком общаетесь только на «детские» темы или ограничений в темах общения нет?
Кто из членов семьи берет на себя нагрузку для осуществления «трудного разговора» с ребенком?
Насколько легко или сложно происходит общение с ребенком?

(народная мудрость)