Презентация на тему к выступлению Математическое образование как средство развития интеллектуальных способностей

тронуть их умелой рукой, то они красиво зазвучат»
В.А. Сухомлинский

деятельностных людях, которые могли бы адаптироваться в меняющихся условиях

труда, способных к самообразованию, саморазвитию и самовоспитанию. Для выполнения данного социального заказа педагоги начальной школы обращаются к различным методам обучения, которые сочетают интересы общества и личности.
В этой связи, формирование культуры интеллектуальной деятельности учащихся всегда было и остается одной из основных общеобразовательных и воспитательных задач.
Актуальность  темы моего выступления заключается в том, что математическое образование рассматривается как средство раннего развития интеллектуальных способностей детей.

«разумение», «понимание»; «понятие», «рассудок») или ум «восприятие»; «разумение», «понимание»; «понятие», «рассудок»)

или ум — качество психики «восприятие»; «разумение», «понимание»; «понятие», «рассудок») или ум — качество психики, состоящее из способности «восприятие»; «разумение», «понимание»; «понятие», «рассудок») или ум — качество психики, состоящее из способности приспосабливаться к новым ситуациям, способности к обучению и запоминанию на основе опыта «восприятие»; «разумение», «понимание»; «понятие», «рассудок») или ум — качество психики, состоящее из способности приспосабливаться к новым ситуациям, способности к обучению и запоминанию на основе опыта, пониманию и применению абстрактных концепций и использованию своих знаний для управления окружающей средой. Общая способность к познанию и решению проблем, которая объединяет все познавательные способности: ощущение «восприятие»; «разумение», «понимание»; «понятие», «рассудок») или ум — качество психики, состоящее из способности приспосабливаться к новым ситуациям, способности к обучению и запоминанию на основе опыта, пониманию и применению абстрактных концепций и использованию своих знаний для управления окружающей средой. Общая способность к познанию и решению проблем, которая объединяет все познавательные способности: ощущение, восприятие «восприятие»; «разумение», «понимание»; «понятие», «рассудок») или ум — качество психики, состоящее из способности приспосабливаться к новым ситуациям, способности к обучению и запоминанию на основе опыта, пониманию и применению абстрактных концепций и использованию своих знаний для управления окружающей средой. Общая способность к познанию и решению проблем, которая объединяет все познавательные способности: ощущение, восприятие, память «восприятие»; «разумение», «понимание»; «понятие», «рассудок») или ум — качество психики, состоящее из способности приспосабливаться к новым ситуациям, способности к обучению и запоминанию на основе опыта, пониманию и применению абстрактных концепций и использованию своих знаний для управления окружающей средой. Общая способность к познанию и решению проблем, которая объединяет все познавательные способности: ощущение, восприятие, память, представление «восприятие»; «разумение», «понимание»; «понятие», «рассудок») или ум — качество психики, состоящее из способности приспосабливаться к новым ситуациям, способности к обучению и запоминанию на основе опыта, пониманию и применению абстрактных концепций и использованию своих знаний для управления окружающей средой. Общая способность к познанию и решению проблем, которая объединяет все познавательные способности: ощущение, восприятие, память, представление, мышление «восприятие»; «разумение», «понимание»; «понятие», «рассудок») или ум — качество психики, состоящее из способности приспосабливаться к новым ситуациям, способности к обучению и запоминанию на основе опыта, пониманию и применению абстрактных концепций и использованию своих знаний для управления окружающей средой. Общая способность к познанию и решению проблем, которая объединяет все познавательные способности: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение «восприятие»; «разумение», «понимание»; «понятие», «рассудок») или ум — качество психики, состоящее из способности приспосабливаться к новым ситуациям, способности к обучению и запоминанию на основе опыта, пониманию и применению абстрактных концепций и использованию своих знаний для управления окружающей средой. Общая способность к познанию и решению проблем, которая объединяет все познавательные способности: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение, а также внимание «восприятие»; «разумение», «понимание»; «понятие», «рассудок») или ум — качество психики, состоящее из способности приспосабливаться к новым ситуациям, способности к обучению и запоминанию на основе опыта, пониманию и применению абстрактных концепций и использованию своих знаний для управления окружающей средой. Общая способность к познанию и решению проблем, которая объединяет все познавательные способности: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение, а также внимание, волю «восприятие»; «разумение», «понимание»; «понятие», «рассудок») или ум — качество психики, состоящее из способности приспосабливаться к новым ситуациям, способности к обучению и запоминанию на основе опыта, пониманию и применению абстрактных концепций и использованию своих знаний для управления окружающей средой. Общая способность к познанию и решению проблем, которая объединяет все познавательные способности: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение, а также внимание, волю и рефлексию.

способности, которые необходимы для выполнения не какой-то одной, а

многих видов деятельности.

Под интеллектуальными способностями понимается – память, восприятие, воображение, мышление, речь, внимание. Их развитие и является одной из важнейших задач обучения детей младшего школьного возраста.

синтезу
Умение находить закономерности
Умение логически мыслить и рассуждать, грамотно и

четко формулировать мысли, делать верные логические выводы
Способность быстро соображать и принимать решения
Навык планирования наперёд, способность удерживать в голове несколько последовательных шагов
Навыки концептуального и абстрактного мышления: умение последовательно и логично выстраивать сложные концепции или операции и удерживать их в уме

1. Урочная деятельность (уроки математики и учебные курсы)
2. Внеурочная

деятельность:
- курсы внеурочной деятельности,
- предметные недели,
- олимпиады и конкурсы по предметам.
3.Развитие интеллектуальных математических способностей через дидактические игры.

начальных классов
Задачи на смекалку
Цель: учить рассуждать, сравнивать, делать выводы,

умозаключения
1.Шли 7 братьев, у каждого брата по одной сестре.
Сколько шло человек? (Ответ:8 человек)
2.У животного 2 правые ноги, 2 левые, 2 ноги спереди, 2 сзади.
Сколько у него ног? (Ответ:4 ноги)
3.На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам и положили на стол.
Сколько яблок на столе? (Ответ:4 яблока)

анализировать, сравнивать, делать умозаключение.
1.В колесе 8 спиц. На сколько

частей разделили колесо?
(Ответ: на 8 частей)
2.Жираф, крокодил и бегемот жили в разных домиках.
Жираф жил не в красном и не в синем домике.
Крокодил жил не в красном и не в оранжевом домике.
Догадайся, в каких домиках жили звери?
(Ответ: жираф в оранжевом домике, крокодил в синем домике, бегемот в красном домике)
3. Два отца и два сына взяли по одному портфелю. Как могло так случиться, что они взяли 3 портфеля?
(Ответ: дедушка, папа, сын)
4. На столе стояло 4 матрешки. В каждой матрешке по 2 матрешки. Сколько всего матрешек?
(Ответ: 12 матрешек)

анализировать, сравнивать, делать умозаключение.
5.У Катиного пятиугольника отрезали один угол.

Как теперь называется фигура?
(Ответ: шестиугольник)
6. Сколько целых батонов хлеба можно составить из шести половинок?
(Ответ: 3 батона)
7. По дороге один за другим идут 5 детей. За каждым мальчиком кроме последнего, идет девочка. Сколько девочек идет по дороге?
(Ответ: 2 девочки)

на карточках изображения предметов;
предметы быта, игрушки, пазлы и пр.;
карточки

с цифрами и арифметическими знаками, веер,
наборы геометрических фигур и геометрических тел;
магнитная доска; обычные и песочные часы; весы;
счётные палочки, линейка, треугольник, транспортир, циркуль и др.
2.Различные тренажёры (в бумажном и электронном вариантах)
3.Тесты (в бумажном и электронном вариантах)
4. Учебники, книги, энциклопедии, рабочие тетради, сборники задач, решебники и т.п.
5.Мультимедийные презентации

Задания, тренажеры, игры

детей, которые создали бы условия для воспитания творческого, самостоятельно

мыслящего, критично оценивающего свои действия человека,
который бы мог сопоставлять, сравнивать, выдвигать несколько способов решения проблемы,
выделять главное и делать обобщенные выводы;
применять знания в нестандартных условиях