Слайд 2
Классификация уроков
В начальной школе выделяются уроки следующих типов:
первичного
предъявления новых знаний или УУД – «открытия» нового знания,
нового вида учебного действия (регулятивного,коммуникативного, познавательного);
формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями;
применения, обобщения и систематизации предметных ЗУНов, УУД;
повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД;
контрольный (применения предметных ЗУНов, сформированности УУД, умений решать практические задачи);
коррекционный (индивидуальная работа над ошибками);
комбинированный.
Слайд 3
Влияние федерального государственного образовательного стандарта
на структуру
и содержание урока
Наиболее общие ответы на эти вопросы представлены
в ФГОС:
значимость использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
эффективность самостоятельной работы обучающихся;
необходимость обновления содержания основной образовательной программы, методик и технологий ее реализации.
Анализируя федеральную нормативную базу, можно сделать вывод, что основная задача учителя на уроке «по ФГОС» – организовать деятельность учащихся.
Слайд 4
Влияние федерального государственного образовательного стандарта
на структуру
и содержание урока
Сказанное позволяет утверждать, что урок в условиях
ФГОС ориентируется в большей степени не на фронтальную работу, а совместную деятельность учащихся и учителя. Значимыми становятся: организация парной, групповой и индивидуальной работы по УМК (системе учебников, завершенных предметных линий); построение индивидуальных образовательных маршрутов; умение оценить не только деятельность учащихся по конечному результату, но и сам учебный процесс.
Практика показывает, что успех проведения современного урока зависит не только от освоения методических аспектов, но и изменения самого учителя, его мировосприятия, умения осуществлять рефлексию своей деятельности.
Слайд 5
Технология деятельностного метода обучения.
Метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в
готовом виде, а добывает в процессе собственной учебно-познавательной деятельности называется деятельностным методом.
Слайд 6
Некоторые примеры учебной
деятельности: Русский язык
Игры и эксперименты
(со звуками и буквами, словами, грамматическими структурами, текстами )
Работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты)
Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий)
Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение
Преобразование и создание (списки слов, тексты, памятки, плакаты и т.д.)
Ежедневное чтение (вслух и “про себя”) и письмо (списывание, письмо под диктовку, ведение дневников, творческие работы и т.д.)
Слайд 7
Некоторые примеры учебной
деятельности: Математика
Игры и эксперименты (с
числами и числовыми закономерностями, с телами и формами, с
величинами, с возможностями различных исходов событий и др.)
Работа с учебными моделями (числа и их свойства, отношения, операции и др.)
Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение (чисел, тел и форм, величин, данных исследований и т.д.)
Описание и оценка (свойств, взаимного положения объектов, закономерностей и т.д.)
Конструирование и создание (моделей, математи- ческих выражений, схем и т.д.)
Ежедневный счет, вычисления, решение задач
