Презентация на тему Новые подходы в обучении

полную меру своих сил. 2.Слушайте каждого члена группы внимательно, не перебивая. 3.Говорите

коротко, ясно, чтобы все могли высказаться 4.Поддерживайте друг друга, несмотря на интеллектуальные разногласия. 5.Отвергая предложенную идею, делайте это вежливо и не забывайте предлагать альтернативу. 6.Если никто не может  начать говорить, начинайте по часовой стрелке от капитана (координатора) 7.Координатором выбирайте того, кто сможет распределить нагрузку, уладить разногласия, выбрать лучшее решение вместе со всеми. 8.Выступать от имени группы почетно. Это делает не камикадзе, а подготовленный всей группой ее полномочный представитель.

аспект формирования самоконтроля и самооценки младшего школьника

технологии – креативными»

Президент Республики Казахстан Н.А. Назарбаев

аспект формирования самоконтроля и самооценки младшего школьника»
»
Цель: Определить

преимущества влияния новых подходов преподавания и обучения на качество преподавания предмета.

Мастер класс

Актуализация модуля: Возможность задействования педагогических механизмов с целью саморегуляции собственного обучения, обучения тому, как учиться.

Критерии успеха: Ученик определяет индивидуальную ценность работы, выбирает содержание и регламент обучения и сам выстраивает ожидаемые результаты.

Ключевая идея: Информация передается, но знание и понимание формируются.

классе, статус в коллективе
Низкая мотивация
Физическое развитие
Не подготовлен к обучению
Возрастные

особенности

свои отличительные признаки, которые определяются анатомо-физиологической зрелостью организма (внутренний

фактор)
и особенностями социальной ситуации (внешний фактор)

ВАЖНО! В воспитании положительные переживания должны преобладать над

отрицательными, поэтому все же хвалить и поощрять ребенка надо чаще, чем ругать.

самооценки младшего школьника

им осознать, что у людей могут быть разные идеи
Содействует

аргументированию учениками своих идей
Помогает учителям понять, на какой стадии находятся их ученики в процессе обучения

беседа является неотъемлемой частью обучения учеников. Автор различает три

типа беседы, в которые, зачастую, вовлечены обучающиеся субъекты

работе

изучением.
Учителя осознающие то, что каждый ученик думает и знает,

как выстраивать понимание предмета; конструируют знания и практический опыт в контексте этих знаний.
Учителя, которые знают цели обучения и критерии успешности урока, знают, в какой степени они соответствуют этим критериям со своими учениками, и знают, что делать далее.
Учителя, которые могут развиваться от единственной идеи до множества идей, синтезировать и затем пополнять и углублять их таким образом, чтобы ученики могли выстраивать и восстанавливать эти идеи.

Ожидаемые результаты

накрываем плюсом