Презентация на тему Терапевтические возможности музыкального искусства

– в переводе с греческого «лечение.»
Музыкотерапия -использование музыки в

целях восстановления и укрепления здоровья.

щитовидную железу
Барабан восстанавливает ритм сердца
Флейта очищает и расширяет

легкие

Баян и аккордеон активизируют работу брюшной полости

Арфа гармонизирует работу сердца

Чайковский.
При простуде и головной боли, депрессии и умственном напряжении

В. А. Моцарт.

На ваше настроение отлично повлияют Штраус, Бетховен, Гендель, Россини

молодости не найдешь до самой старости" – гласит народная мудрость.

ребенка в ДОУ:

и укрепления здоровья. в процессе их музыкально – игровой

деятельности.

Задачи:
Создавать положительный эмоциональный фон;
Формировать у дошкольников умение слушать: от хорошо известных “близких” звуков, окружающих ребёнка в повседневной жизни, до звуков, составляющих музыкальную интонацию.
Стимулировать двигательные функции;
Развивать дыхательный и артикуляционный аппарат;
Выявление и развитие музыкальных и творческих способностей.

САДА.
Приём детей в детский сад, рекомендуется сопровождать музыкой
Моцарта, Э.

Грига «Утро» ( из сюиты «Пер Гюнт») Музыкальные
композиции (оркестр Поля Мориа) и др. Эта музыка располагает к тесному
контакту между взрослым и ребенком, создает атмосферу уюта,
обеспечивает психологическое благополучие.
На музыкальных занятиях после пассивной музыкотерапии, дети
занимаются активной музыкотерапией, каждый из данных этапов
включает в себя характерные музыкальные произведения, игры, этюды и
упражнения.
Для приятного погружения в дневной сон необходимо воспользоваться благотворным
влиянием мелодичной классической и современной релаксирующей музыки, наполненной
звуками природы (шелест листьев, голоса птиц, стрекотание насекомых, шум морских волн
и крик дельфинов, журчание ручейка).Музыка Бетховена, соната № 14
«Лунная», Ф. Шуберт «Аве Мария», колыбельные мелодии.
Пробуждению детей после дневного сна поможет тихая, нежная, легкая, радостная музыка. Детям легче и спокойнее переходить из состояния полного покоя к активной деятельности.
Моцарт Симфония №40, Чайковский Вальс из балета «Спящая красавица» ,
Глинка «Вальс-фантазия.»

строят
сооружения из кубиков и т.п., что способствует эмоциональному

и
моторному самовыражению, актуализации положительных эмоций,
развитию творческого воображения и сближению детей.

им «подышать», как море. Делать тихий, мягкий вдох животом

и плавно поднять вверх руки. А потом выдохнуть на звук «Ш». Выдыхать долго-долго, втягивая живот, чтоб вышел весь воздух. Мягко опустить руки и снова вдохнуть.

садятся удобнее, расслабляются, закрывают глаза. Установка: «Вы сейчас погрузитесь

в волшебный сон. Спокойно отдыхайте, закрыв глаза. Пусть каждому присниться хороший добрый сон».

тексту.
Вот пушистые зайчата мирно спят в своих
кроватках.
Но зайчатам хватит

спать, пора сереньким
вставать.
Ручку правую потянем, ручку левую потянем,
Глазки открываем, с ножками играем:
Поджимаем ножки, выпрямляем ножки,
А теперь бежим скорей по лесной дорожке.
С боку на бок повернемся и уже совсем проснемся!

музыки (пассивная форма музыкотерапии) рекомендуется использовать активные методы:
вокалотерапии, фольклоротерапии.

элементы сказкотерапии
игротерапия
прием музицирования

помогает выработать силу и правильное распределение выдоха. помогает выработать

диафрагмальное дыхание

Артикуляционная гимнастика
выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем.

Фонопедические упражнения -развивают носовое, диафрагмальное, брюшное дыхание, стимулируют деятельность головного мозга, стимулируют гортанно-глоточный аппарат

тенденция к уменьшению количества заболеваний верхних дыхательных путей и

ОРЗ,
повысились показатели их общего психического
и физического развития.
Ребята эмоционально уравновешенными.
Мои воспитанники любят слушать музыку не только на занятиях, но
и в свободной деятельности, самостоятельно поют песни, водят
хороводы, играют на музыкальных инструментах, показывают сказки
и принимают активное участие в городских конкурсах 1 городской
конкурс «Юные таланты», Городской конкурс «Аты-батв».., Областной
конкурс «Искорка»

свободной деятельности детей.
Бах И. «Прелюдия домажор», «Шутка», Брамс И.

«Вальс». Вивальди А. «Времена года».
Кабалевский Д. «Клоуны», Моцарт В. «Маленькая ночная серенада», «Турецкое рондо»,
Чайковский П. «Детский альбом», «Времена года»,и т.д.
Детские песни
«Антошка» (Ю. Энтин, В. Шаинский), «Бу-ра-ти-но» (Ю. Энтин, А. Рыбников), «Будьте
добры» (А. Санин, А.Флярковский), «Все мы делим пополам» (М. Пляцковский, В.
Шаинский), «Где водятся волшебники» «Да здравствует сюрприз» (из к/ф «Незнайка с
нашего двора» Ю. Энтин, М. Минков), «Если добрый ты» (из м/ф «Приключения кота
Леопольда» М. Пляцковский, Б. Савельев)
Музыка для пробуждения после дневного сна
Боккерини Л. «Менуэт», Григ Э. «Утро»,Мендельсон Ф. «Песня без слов», Моцарт В.
«Сонаты», Чайковский П.И. «Вальс цветов», «Зимнее утро», «Песня жаворонка»
Музыка для релаксации
Альбиони Т. «Адажио» Бетховен Л. «Лунная соната» Глюк К. «Мелодия» ,Дебюсси К.«Лунный свет» Римский-Корсаков Н. «Море» Сен-Санс К. «Лебедь» Чайковский П.И. «Осенняя песнь», Шопен Ф. «Ноктюрн соль минор» Шуберт Ф. «Аве Мария»,.

в детском саду" г.Волгоград, изд. "Учитель", 2009.

Картушина М.Ю. "Оздоровительные занятия с детьми 6-7 лет" г.Москва, изд. ТЦ "Сфера", 2008.
Подольская Е.И. "Формы оздоровления детей 4-7 лет" г.Волгоград, изд. "Учитель", 2009.
В.В. Емельянов Методические разработки «Фонопедический метод развития голоса».
Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М.: Педагогика, 1985.
Психотерапевтическая энциклопедия http://dic.academic.ru/
3. Большая библиотека психологии http://biblios.newgoo.net