Презентация на тему Отличия работы традиционного подхода от СДП. СДП и ФГОС

действия”.

(Герберт Спенсер)

образования нового поколения.
Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности,

на формирование гражданской идентичности.

котором главное место отводится активной и разносторонней,
в максимальной

степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

от цели к результату, (в качестве результата рассматривается развитие

личности учащихся (сформированность УУД и системы представлений мире).
Движение от цели к результату (совершает сам учащийся в процессе учебной деятельности, осознавая этапы продвижения, поскольку иначе личность развиваться не может.
Через технологии организации деятельности учитель обеспечивает движение обучающихся от цели к результату.

активности учащихся
Роли учителя на уроке
Целях урока
Методах, применяемых учителем
Способах оценивания

Структуре урока

в себя создание особого пространства учебной деятельности, в котором

ученик в учебном процессе совершает открытие закона, явления, закономерности; осваивает способ познания и механизм приобретения новых знаний о действительности.

система посильных ученику вопросов и заданий, которые шаг за

шагом приводят ученика к осознанию темы урока, которые не требуют создания проблемной ситуации, хорошо выстраиваются «от повторения».

учителем

3.Объяснение темы учителем

4.Закрепление знаний учениками
Проблемно-диалогический урок
1.Создание проблемной

ситуации учителем и формулирование проблемы учениками
2.Актуализация учениками своих знаний
3. Поиск решения проблемы учениками.
4. Применение знаний учениками
5. Рефлексия деятельности

Проблемно-диалогическая технология Цель - обучить самостоятельному решению проблем Средство - открытие знаний вместе с детьми

деятельности.
Функция учителя заключается в сопровождении учебного процесса:
подготовка дидактического

материала;
организация различных форм сотрудничества учащихся;
участие в обсуждении результатов деятельности;
создание условий для самоконтроля и самооценки.

Функция учителя - в сопровождении:

1-2 минуты
Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося

в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно:
актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности (“надо”);
создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (“хочу”);
устанавливаются тематические рамки (“могу”).

Сложение двузначных чисел вида 23+17

нулем в разряде десятков

затруднения) - 7-8 минут
На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме

обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства - алгоритмы, модели и т.д.
Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов.

затруднения) - 7-8 минут

нового знания,  (запись в виде опорного сигнала)
фронтальная работа, работа

в парах;
комментирование, обозначение знаковыми символами;
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) - 4-5 минут.
Каждый должен для себя сделать вывод о том, что он уже имеет.
Письменно выполняется небольшая по объёму самостоятельная работа (2-3 типовые задания).
Самоконтроль, самопроверка.

повторение -7-8 минут.
Сначала детям предлагаются задания, которые содержат новый

алгоритм, новое понятие.
Затем предлагаются задания, в которых новое знание используется  вместе с изученными ранее.

2-3 минуты.
Цель: осознании обучающимися  своей учебной деятельности, самооценка результатов

своей деятельности и всего класса.
 
Вопросы:
Какую задачу ставили на уроке?
Удалось решить поставленную задачу?
Каким способом?
Какие получили результаты?
Что нужно сделать ещё?
Где можно применить новые знания?
Что на уроке у вас хорошо получилось?
Над чем ещё надо поработать?
и другие.

Оценка деятельности на уроке:
задумался
удивился
загорелся
убедился
принял решение

Оценка внутреннего состояния на уроке:
взволнованное
удовлетворенное
позитивное
отличное

задачи, направленные на:
формирование и оценку навыка об-ся
разрешения проблем/проблемных

ситуаций,
сотрудничества,
коммуникации
самоорганизации и саморегуляции,
рефлексии,
ценностно-смысловых установок,
ИКТ-компетентности обучающихся