Слайд 2
Поэтому все новое, что появляется в области лингвистики, психологии,
дидактики, обычно находит отражение в системе обучения родному языку и первоначальной
грамоте.
Свой родной язык дети начинают изучать, как правило на занятиях по обучению грамоте. Именно в этот период, имеющий большое значение для развития личности ребенка, закладываются основы языковых знаний и речевых умений, формируется определенное отношение к русскому языку, родной речи и литературе.
Слайд 3
Основным методом обучения грамоте является звуковой аналитико-
синтетический метод, который состоит из :
1. Звукового аналитического
метода:
РЕЧЬ, ТЕКСТ ПРЕДЛОЖЕНИЕ СЛОВО
СЛОГИ ЗВУКИ
2. Звукового синтетического метода:
ЗВУК СЛОГ СЛОВО
ПРЕДЛОЖЕНИЕ РАССКАЗ
Слайд 4
Задачи воспитателя:
Ознакомление детей со словом, выделение слова
из потока речи.
Ознакомление с предложением, выделение предложения из речи.
Ознакомление
со словесным составом предложения, деление предложения на слова и составление из слов 2 – 4 предложений.
Ознакомление со слоговым строением слова, членение слов ( из 2 – 3 слогов на части, и составление слов из слогов).
Ознакомление со звуковым строением слов, формирование навыков звукового анализа.
Слайд 5
Работа проводится в форме занятий:
в средней группе- на
занятиях по воспитанию звуковой культуры речи;
в старшей и подготовительной
группах- на отдельных занятиях по обучению грамоте.
Основным методом работы на занятиях , являются дидактические игры или лексические упражнения.
Слайд 6
Ознакомление со словом.
При формировании представлений о слове
можно выделить два основных момента: вычленение слова из потока
речи и раскрытие слова как самостоятельной смысловой единицы.
С понятием «слово» можно знакомить детей средствами художественной литературы, при помощи тех произведений, в которых слову принадлежит большая роль.
С этой же целью используют игры, игровые действия в которых определяются словами, которые можно или нельзя произносить: «Фанты», «Черное и белое», «Телефон», «Эхо», «Скажи наоборот».
Представление о слове закрепляется в разнообразных словарных упражнениях, упражнениях на словообразование.
Слайд 7
Ознакомление с предложением.
Сначала необходимо выделить предложение из потока
речи. С этой целью предлагается готовый или составляется вместе
с детьми небольшой рассказ по картине.
Далее к каждому предложению ставятся вопросы.
Педагог предлагает еще раз послушать рассказ, сообщает, что в нем три предложения, что наша речь состоит из предложений, мы говорим предложениями; в каждом предложении про что-то говорится.
Затем дети сами составляют предложения по игрушкам, картинкам.
Целесообразно графически изобразить предложение, показать детям, как можно «написать» его – длинной чертой; начало предложения отмечается уголком, а в конце ставят точку:
В дальнейшем детей упражняют в определении количества предложений в готовом тексте. Текст произносится с паузами, а дети обозначают предложения на схемах.
Слайд 8
Ознакомление со словесным составом предложений.
Обучение начинается с
анализа простых предложений без предлогов и союзов, состоящих из
2 – 3 слов (Кукла сидит. Кукла держит шарик).
Для анализа предложений используются наглядно-действенные методы и приемы: рассматривание игрушек, демонстрация действий с игрушками, рассматривание картин, пространственное моделирование. Одновременно ведется работа по составлению предложений.
В основе обучения лежит следующее: четкое произнесение предложения, выделение слов голосом, их количественный и порядковый счет (сколько слов, какое первое слово, какое идет потом), пространственное моделирование слов при помощи абстрактных символов (линии, полоски, квадратики, табло).
Слайд 9
Ознакомление со слоговым строением слова.
Для ознакомления со слоговым
строением слова используются следующие приемы:
количественный и порядковый счет
слогов в слове;
подсчет прикасаний тыльной стороны ладони к подбородку при произнесении слова;
схематическое изображение слогового состава слова (как и при ознакомлении с составом предложения);
моделирование слогового состава с помощью слоговой линейки;
самостоятельные действия детей со словами, усвоение принципа деления слов на составляющие их слоги;
речевые игры;
произнесение слова по слогам (хоровое и индивидуальное);
подбор слов с заданным количеством слогов;
намеренные ошибки воспитателя при слоговом произнесении слов в процессе работы со схемой и исправление ошибок детьми с соответствующими умозаключениями;
перестановка слогов в слове (трансформация слов): мышка – камыш, банка – кабан;
разнообразные игровые приемы.
Слайд 10
Звуковой анализ слов.
Осваивая звуковой анализ слова, дети
последовательно овладевают рядом умений:
выделять звуки путем интонирования,
делить
слово на слоги,
отличать гласные звуки от согласных,
находить ударный слог в слове, определять звонкость/глухость и твердость/мягкость согласных звуков.
Слайд 11
Дошкольное детство – важная и неповторимая
страница в жизни человека, поэтому особое значение придается педагогами
всему, что будет приобретено ребенком за этот период. Овладение грамотой предполагает собой чрезвычайно важный этап в умственном и речевом развитии ребенка. Обучаясь, ребенок овладевает совершенно новыми для него формами умственной и языковой деятельности, которые для дошкольника не всегда посильны.
Подготовка детей к обучению грамоте позволяет в значительной мере повысить уровень готовности к школе и способствует профилактике дислексии и дисграфии будущих школьников.
