Презентация на тему Современный урок в условиях введения ФГОС

использует все возможности для глубокого и осмысленного усвоения учеником

знаний, развития его личности, её активного умственного роста, формирования её нравственных основ».
Ю.А. Конаржевский
«…свободный урок, урок, освобождённый от страха: никто никого не пугает и никто никого не боится».
Н.Е. Щуркова

и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя.
Урок

есть часть жизни ребёнка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры.
Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.

который должен быть достигнут обучающимися в конце урока.
это сложная

составная цель, вбирающая в себя три аспекта: обучающий, развивающий, воспитывающий.
это основа целесообразной деятельности на уроке не только учителя, но и учеников, дающая ей направление; в какой-то степени это пусковой механизм деятельности.

универсальных способов деятельности – универсальных учебных действий (УУД):
Коммуникативных;
Регулятивных;
Познавательных;
Личностных.

(знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с

принятыми этическими принципами, умение выделять нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и

того, что ещё неизвестно;
Планирование – составление плана и последовательности действий;
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний и умений, его характеристики;
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталоном с реальным действием и его результатом;
Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к выбору в ситуации борьбы мотивов и к преодолению препятствий.

и выделение необходимой информации, в т.ч. с помощью компьютерных

средств;
Структурирование знаний;
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности;
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;
Определение основной и второстепенной информации;
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

(составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов);
-

выбор оснований и критериев для сравнения;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логики рассуждения;
- доказательство;
- выдвижение гипотез;
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и

вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

– определение целей, функций и способов взаимодействия участников;
Постановка вопросов

– инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Владение монологической и диалогической формами речи.

его собственное действие может стать основой его самостоятельности!

Необходима организация

условий, провоцирующих детское действие!

дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют

его, совершая разнообразные универсальные учебные действия (УУД), преобразуют его, например переформулируют, перестраивают или предлагают своё описание или действие т.д.

представление и предъявить научный факт;
Использовать приемы «яркое пятно», «актуальность»;
Побуждающий

диалог, вызывающий у детей удивление;
Задание, требующее проявления самостоятельности и основанное на необходимости и невозможности его выполнения в силу затруднений у ученика.

порядок последовательность осуществления какой-либо программы, выполнения работы, проведения мероприятия

(БЭС). (№ - Этап урока- Приёмы и методы – Время (мин.)
Конспект (от лат. сonspectus- обзор) – краткое изложение, запись содержания какого-либо сочинения, доклада. (№ - Деятельность учителя – Деятельность ученика)

весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные

части, материалы, производственное оборудование и технологические режимы, необходимое для изготовления изделия время, квалификация работников и т.д. (БЭС)

урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы.

и создание условий для осознанного восприятия учебного материала (создание

проблемной ситуации, формулирование проблемы).
ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи (выдвижение гипотез).

Представление полученных результатов, их проверка и коррекция.
ЭТАП 5. Подведение

итогов, домашнее задание (формулирование выводов, применение в практике).

четкость урока; наличие плана; эффективность использования ТСО, наглядных и

учебных пособий; выполнение психологических и гигиенических требований к уроку; обратная связь; распределение времени на этапы урока.

морально-психологический климат; степень заинтересованности, доброжелательности и чуткости к учащимся;

педагогическая культура, знание предмета, такт, речь, внешний вид.
3. Эффективность обучения: степень реализации принципов научности, прочности, осознанности знаний, доступности, проблемности, связи обучения с жизнью; степень достижения целей урока; оптимальность методов и приёмов обучения; эффективность контроля знаний учащихся; домашнее задание.

учителя : нравственная направленность урока, формирование трудовых и учебных

навыков: единство обучения, воспитания и развития; эстетическое, физическое и гигиеническое воспитание.

реализация принципа развивающего обучения и принципа самостоятельности и активности;

работоспособность учащихся; интерес к труду; навыка самостоятельной работы; умения выделять главное в учебном материале, планировать ответ, анализировать свою работу и работу товарища; развитие речи и специальных навыков; уровень культуры, рациональности и эффективности труда учащихся; организованность и дисциплина учащихся; внешний вид.