Слайд 2
Содержание регионального компонента дошкольного образования призвано способствовать формированию
у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала в
условиях многонациональной среды.
Слайд 3
В соответствии с пунктом 2.6.ФГОС ДО содержание образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на:
-усвоение норм и ценностей принятых
в обществе, включая моральные и нравственные ценности развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
-становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование к готовности к совместной деятельности со сверстниками;
-формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых;
-формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ в быту, социуме, природе.
Слайд 4
Эффективное формирование у детей основ культурно-исторического наследия возможно
при соблюдении следующих факторов:
комплексное сочетание различных видов деятельности
ребенка;
создание условий для самореализации каждого ребенка с учетом накопленного им опыта, особенно познавательной, эмоциональной сферы;
учет специфики организации и построения педагогического процесса;
использование форм и методов, направленных на развитие эмоций и чувств.
Слайд 5
Для эффективной реализации регионального компонента необходим ряд педагогических
условий:
Создание культурно-развивающей среды в ДОУ
Подготовка педагогического коллектива к реализации
регионального компонента дошкольного образования
Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и социума
Интеграция регионального компонента в образовательную деятельность
Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Слайд 6
Подготовка педагогического коллектива к реализации регионального компонента дошкольного
образования
Начиная работу по региональному компоненту,
педагог сам должен знать культурные, исторические, природные, этнографические особенности региона, где он живет, чтобы привить дошкольникам любовь и уважение к народным традициям своего региона.
Слайд 7
Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Слайд 9
Цель: формировать первоначальные представления дошкольников об особенностях родного
края.
Задачи:
- знакомить детей с особенностями и традициями Ростовской области;
-
формировать представления о родном селе: истории, улицах, людях;
- знакомить с именами знаменитых земляков;
- формировать знания о живой и неживой природе края;
- заложить основы нравственной личности, национальной гордости и национального самосознания.
Слайд 11
Использование регионального компонента как одного из средств социализации
дошкольников предполагает следующее:
1.Ознакомление дошкольников с родным краем в
ходе реализации образовательной программы ДОУ.
2. Введение регионального компонента с учётом принципа постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья) к менее близкому – культурно-историческим фактам.
3. Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края, когда дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном.
4. Взаимодействие с родителями.
5.Профессиональное совершенствование всех участников образовательного процесса (воспитателей, узких специалистов);
6.Обобщение опыта педагогической деятельности, изучение эффективности инновационной деятельности и ее результатов по основным направлениям работы с детьми, педагогами, родителями.
Слайд 12
Возрастные особенности усвоения программного материала дошкольниками по образовательной
области «социально-коммуникативное развитие» (региональный компонент)
Слайд 17
Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и социума
Современное
дошкольное образовательное учреждение не может успешно реализовывать свою деятельность
и развиваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального партнерства (музей, ДШИ, библиотека, школа, и т.п.)
Слайд 18
Интеграция регионального компонента
Большое место в приобщении дошкольников
к культуре родного края занимают народные праздники и традиции,
которые изучаются во время подготовки к календарно-обрядовым праздникам: Рождество, Новый год, Масленица, Святки и др.
Слайд 27
При реализации регионального компонента большую роль играет организация
продуктивной деятельности.
Так совместно с родителями мы принимали участие
в конкурсах и фестивалях различного уровня:
- Всероссийский конкурс «Промыслы родного края»;
Новогодние игрушки своими руками;
День национальной кухни;
Муниципальной конкурс «Чалтырь мой родной»;
Фестиваль «Шире круг»;
Слайд 34
Результативность работы по реализации регионального компонента предполагает, что
в процессе формирования основ краеведения ребенок:
приобретает определенную систему
знаний о связи и взаимозависимости человека, животных, растительного мира и мира людей родного края, об особенностях общения человека с окружающим миром и воздействии этого взаимодействия на него самого;
овладевает представлениями о себе, своей семье, своей принадлежности к определенной нации, элементарной историей своего рода;
определяет свою социальную роль;
имеет элементарные представления об истории родного города, его достопримечательностях;
обогащает словарный запас, развивает память, мышление, воображение;
учится рационально использовать навыки в самостоятельной деятельности;
приобретает доброжелательность, чуткость, навыки сотрудничества в процессе общения друг с другом;
развивает самостоятельность, творчество, инициативность;
Слайд 35
Вывод: реализация регионального компонента в развитии дошкольников, построенная
в системе будет способствовать достижению следующих целевых ориентиров ФГОС
ДО:
- ребенок овладевает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
-различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
-обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет.