Презентация на тему КАК ЖЕ МЫ БУДЕМ РАБОТАТЬ?

образования
/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - 368 с.
Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» является инновационным
общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений,
подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и
зарубежного дошкольного образования.
Программа адаптирована в соответствии с требованиями ФГОС
(Приказ № 1155 от17 октября 2013 года)

воспитания и образования ребенка дошкольника.
При разработке учитывалась продолжительность пребывания

детей в ДОУ, режим работы, объем образовательной деятельности.
Главный критерий отбора программного материала - его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.

Программа рассчитана на 5 возрастных групп: - 1 младшая группа – от 2х до 3х лет; - 2 младшая группа – от3х до 4х лет; - средняя группа – от 4х до 5х лет; - старшая группа – от5 до 6 лет; - подготовительная группа – от 6 до 7 лет.

corowina.ucoz.com

ребенка для его позитивной социализации и индивидуализации, развитие инициативы

и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
На создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

corowina.ucoz.com

здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание

в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.



Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении.

индивидуализация дошкольного образования; - содействие и сотрудничество детей и взрослых; -

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; - приобщение к социокультурным нормам; - формирование познавательных интересов и действий ребенка; - возрастная адекватность дошкольного
образования

соответствиями с направлениями развития ребенка, способы и направления детской

инициативы. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Данная часть программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, их семей и педагогов и ориентирована на :
-специфику социокультурных условий;
-выбор образовательных форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют возможностям педагогов.
Содержание психолого – педагогической работы по пяти областям развития.

норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и

нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»1.
(См. пункт 2.6. ФГОС ДО).

воспитание.
2. Ребенок в семье и сообществе.
3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое

воспитание.
4. Формирование основ безопасности.

группам  
1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание (стр. 50 -

52);
2. Ребенок в семье и сообществе (стр. 52 - 55);
Образ Я;
Семья;
Детский сад.
3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание (стр. 56 - 61);
Воспитание культурно – гигиенических навыков;
Самообслуживание;
Общественно – полезный труд;
- Уважение к труду взрослых;
4. Формирование основ безопасности (стр. 61 -65);
Безопасное поведение в природе;
Безопасное поведение на дорогах;
Безопасность собственной жизни.

детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление

сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира»1.
(См. пункт 2.6. ФГОС ДО).

развитие познавательно – исследовательской деятельности.
3. Ознакомление с предметным окружением.
4.

Ознакомление с социальным миром.
5. Ознакомление с миром природы

группам
1. Формирование элементарных математических представлений (стр. 67-75).
-Количество и счет.
-Величина.
-Форма.
-Ориентировка

в пространстве.
-Ориентировка во времени.

2. Развитие познавательно – исследовательской деятельности (стр. 74-79).
- Познавательно-исследовательская деятельность.
-Сенсорное развитие.
-Проектная деятельность.
-Дидактические игры.

назначение, свойства, и качества предмета)
4. Ознакомление с социальным миром

(стр. 81-85).
- расширение кругозора детей

5. Ознакомление с миром природы (стр. 85-92)
- Знакомить, расширять, уточнять представления детей о природе
- Сезонные наблюдения (осень, зима, весна, лето)

как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие

связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»1. (См. пункт 2.6. ФГОС ДО).

с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами

взаимодействия с окружающими. 
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. 
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению;
 
развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

группам
Развитие речи (стр. 93-101)
- Развивающая речевая среда.
- Формирование словаря.
-

Звуковая культура речи.
- Грамматический строй речи.
- Связная речь.
- Подготовка к обучению грамоте.

Приобщение к художественной литературе (стр. 101-103)
Приложение 5 (стр. 281-290) примерный список литературы для чтения детям.

ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),

мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»1.
См. пункт 2.6. ФГОС ДО.

деятельность.
3. Конструктивно – модельная деятельность.
4. Музыкальная деятельность.

группам
1. Приобщение к искусству (стр. 105-109)
развивать художественное восприятие, воспитывать

отзывчивость на музыку и пение . . .
Рассматривать иллюстрации к произведениям, развивать умение отвечать на вопросы . . .
Знакомить с народными игрушками . . .
2. Изобразительная деятельность (стр.109-122)
Рисование
Предметное рисование
Сюжетное рисование
Декоративное рисование
Лепка
Декоративная лепка
Аппликация
Прикладное творчество (работа с бумагой и картоном, работа с тканью, с природным материалом)
3. Конструктивно – модельная деятельность (стр. 122 – 125)
4. Музыкальная деятельность (стр. 125 - 130)
Слушание
Пение
Песенное творчество
Музыкально – ритмические движения
Музыкально – игровое и танцевальное творчество
Игра на детских музыкальных инструментах.

в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе

связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»1. См. пункт 2.6. ФГОС ДО.

образе жизни.
Формирование у детей начальных

представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. 
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
 

группам
1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (стр.

131 - 134).
2. Физическая культура (стр. 134 - 137)
Приложение 7 стр. (308 - 322)
Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений.

–ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Особенности общей организации образовательного пространства.

- Важнейшие образовательные ориентиры.

Обеспечение эмоционального благополучия ребенка.
2. Формирование доброжелательных, внимательных отношений.
3. Развитие

самостоятельности.
4. Создание условий для развития свободной игровой деятельности.
5. Создание условий для развития познавательной деятельности.
6. Создание условий для развития проектной деятельности.
7.Создание условий для самовыражения средствами искусства.
8. Создание условий для физического развития.

условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного

взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития

детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

и взаимоинформирование.
- Беседы, анкетирование и т.д.
- Стенды.
2. Непрерывное образование

воспитывающих взрослых.
- Мастер – классы
- Тренинги
3. Совместная деятельность педагогов, родителей, детей.
- Семейные художественные студии.
- Семейные праздники.
- Семейный театр.
-Семейный абонемент.
- Семейная ассамблея.
- Проектная деятельность.
- Семейный календарь.
4. Пособия для занятий с ребенком дома.