Презентация на тему Итоги реализации программы исследования уровня готовности школьников к школьному обучению

получить начальную информацию о готовности первоклассников к

обучению в школе

ребенка – успешность или неуспешность – с точки зрения

различных аспектов психического развития.

действия, мышления, общения), которые позволяют ребенку успешно осваивать учебный

материал, подаваемый определенным образом, и включаться в образовательные ситуации, которые создает для него педагог.

и ценностное
отношение
к знанию

компонентов учебной работы
методики «Графический диктант»
уровень самооценки
методика

«Лесенка»
тип психического развития детей
методика «Раскраска»
уровень развития наглядно-образного мышления
Методика «Рисунок человека»
уровень развития произвольного внимания
методика «Домик»
мотивы учения
методика «Внутренняя позиция школьника»

уровень самооценки
компонентов учебной работы





ов- особо высокий- 84% ВО-завышенная – 79%
с-средний -8% Н-норма -17%
н-низкий – 8% н-низкий – 4%

уровень

развития
наглядно-образного мышления









У- учебный - 58% В- высокий -21%
ПР- предучебный – 29% С- средний- 63%
ПВ – псевдоучебный – 13% Н – низкий- 16%

мотивы учения
произвольного внимания





В –высокий -46% У- учебный -79%
С- средний – 33% И –игровой -13%
НС- ниже среднего – 16% С –социальный -8%

построения взаимодействия с каждым ребенком, минимизируя имеющиеся риски и

усиливая индивидуальные ресурсы первоклассников;
Создать психолого-педагогические предпосылки для развития универсальных учебных действий;
Обеспечить эмоционально комфортную образовательную среду для каждого ребенка за счет планирования темпа прохождения и уровня сложности программы, внести корректировки в тематическое планирование, в план воспитательной работы.
Осуществить коррекцию форм и методов обучения класса в целом с учетом уровня готовности по отдельным блокам умений
Составить планы для работы с одарёнными детьми, расширить тематику родительских собраний.
Получить профессиональную консультацию по вопросам обучения ряда детей у профильных специалистов (психологов)

Использование результатов исследования

в школе;
Возможность взглянуть на ребенка «со стороны»;
Скорректировать свое воспитательное

воздействие на ребенка;
Занять активную позицию в построении индивидуальной траектории развития ребенка.

психологами для проведения при необходимости детальных индивидуальных обследований ребенка и определения рекомендаций учителю или разработки программы коррекционной работы с учеником;

к школе и ее цена: поможем стать успешным учеником.
2.

Как формируется самооценка первоклассника.
3. Как помочь ребенку найти друзей.
4. Режим дня – для детей и родителей.
5. Тревожный ребенок – как ему помочь.
6. Как помочь адаптироваться в школе подвижному ребенку.
7. Что делать, если ребенок не успевает в одном темпе с другими.
8. Питание и успешная адаптация в школе.
9. Школьные уроки «без слез», как подготовить ребенка к самостоятельной работе дома.
10. Свободное время – как эффективно использовать.

личностных УУД:
-подведение итогов урока
-творческие задания
-мысленное восприятие картины, ситуации, мультфильма
-самооценка

события, происшествия;
Для формирования познавательных УУД:
-«найди отличия»
-«на что похоже?»
-поиск лишнего
-упорядочивание
-«хитроумные решения»
- составление схем -опор

предложенных источниках
-взаимоконтроль
-заучивание материала наизусть в классе
-взаимный диктант
Для формирования коммуникативных

УУД:
-составь задание партнёру
-отзыв на работу товарища
-групповая работа
-диалоговое слушание