Презентация на тему Формирование познавательных и личностных УУД в начальной школе

хотя и криво, да сами».
Г.Э. Лессинг
ФГОС
федеральный государственный образовательный

стандарт

учебных действий,
обобщенных способов действия, обеспечивающих высокую эффективность решения

жизненных задач и возможность саморазвития учащихся.

и выделение необходимой информации;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное

построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
определение основной и второстепенной информации;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности.

Общеучебные:

сравнения;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно- следственных

связей;
построение логической цепочки рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.

Логические:

создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Вопрос становится проблемным, по мнению М.И.Махмутова, только при

трех условиях. Он должен иметь логическую связь с ранее усвоенными понятиями и представлениями, а также с теми, которые подлежат усвоению; содержать в себе познавательную трудность и видимые границы известного и неизвестного; вызывать чувство удивления при сопоставлении нового с ранее известным, неудовлетворенность имеющимися знаниями или умениями.

уроках математики

математики я использую следующие виды заданий:

сравни;
«найди отличия» (можно задать их количество);
«на что похоже?»;
поиск лишнего;
«лабиринты»;
упорядочивание;
«цепочки»;
хитроумные решения;
составление схем-опор;
работа с разного вида таблицами;
составление и распознавание диаграмм;
работа со словарями.

они похожи? Чем отличаются? Можно ли утверждать, что решения

этих задач будут одинаковыми?»

А) Возле дома росло 7 яблонь и 3 вишни. Сколько фруктовых деревьев росло возле дома?

Б) Возле дома росло 7 яблонь, 3 вишни и 2 березы. Сколько фруктовых деревьев росло возле дома?

Задача «Миша поймал 5 щук, а Костя больше. Сколько щук поймали мальчики?»

7 … 8 + 7
6 х 4 … 6

+ 4
5 х 3 … 5 + 3

Тема: «Неравенства»

- Вычислите значения выражений и сравните их.

Маша : « Можно, не вычисляя, сказать, что произведение двух чисел всегда больше суммы этих чисел».

Миша: « Я не согласен. Произведение двух чисел может быть меньше или равно, чем их сумма».

- Кто прав: Маша или Миша?

идёт к дворцу Снежной королевы. Каждая стрелка означает передвижение

на одну клетку в указанном направлении. Помоги Герде добраться до дворца. Его расположение отмечено синим кружком.

- Почему путь Герды оказался таким длинным? Попробуй составить более короткий маршрут!

7 = 6
7 7 7

7 = 15

7 7 7 7 = 2

7 7 7 7 = 98

7 7 7 7 = 8

Поставь +, -, :, Х, () чтобы получились верные равенства:

6 4 *
7
4* * 8

х

Ребус:

Игра «Танграмм»

4) Задачи в стихах
5) Кроссворды

уроках русского языка

слов  нужно выбрать только два, которые обозначают  главные признаки

основного слова, т.е. то, без чего этот предмет не может быть.
Примерные задания:
а) Сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния, голенище)
б) Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода)

2) Подбери нужное слово:
кровать — лежать, стул — …
малина — ягода, девять — …

человек — ребенок, собака — …
овца — стадо, буква — …

3)Запиши первую букву каждого слова и узнай название объекта: 

Наука о красноречии.
Тройная буква в слове колокол.

Подземный вид транспорта.

Известный сказочный доктор.

Место, где учатся дети.

Любимое время отдыха школьников.

Тройная буква в слове ананас.

1- исследуйте слово с точки зрения русского языка
2- с точки зрения художественных объектов
3- с точки зрения естествознания и медицины.

4) Сгруппируйте слова по определенному признаку. Предложите несколько вариантов группировки:

Дядя, зевака, прадедушка, тетя, недоучка, плакса, прабабушка, сластена, старушка.

перечня слов найдите четвертое лишнее: сосна, клен, ясень, тополь.

6) Найди  общее у следующих слов:

а) хлеб и масло (еда)
б) нос и глаза (части лица, органы чувств)

7) Раздели на группы
- Как ты думаешь, на какие группы можно разделить эти слова?
Саша, Коля, Лена, Оля, Игорь, Наташа.
Какие группы можно составить из этих слов:
Голубь, воробей, карп, синица, щука, снегирь, судак.

8) Систематизация слова по определенному признаку:
Капуста, земляника, яблоко, груша, смородина, малина, морковь, клубника, картофель, укроп, черника, брусника, слива, клюква, абрикос, кабачок, апельсин.

9) Из каждого слова взять только первые слоги, составить новое слово:   
 
автомобиль, тормоз — автор
колос, роза, вата — …
кора, лото, боксер — …
баран, рана, банка — …

слове есть только твёрдые согласные? Звонить, земля, солнце, рушишь,

сено.
Хитрые вопросы - шутки. Как большой дом превратить в маленький?
Замени фразеологическим оборотом. Не говорить ничего лишнего, молчать, когда нужно.
Какой частью речи являются одинаковые по звучанию и написанию слова. Иди домой, но сначала коридор домой.
6. К данным прилагательным подберите подходящие по смыслу существительные:
Душистая Спелая
Зимний Широкая

7. Исправьте ошибки:

Чюдесный летний день. Малчики бегут на речьку. У вады шумят камышы. Волны тихо плещут на берек. Боря чяйкин закинул удочку. Попалась большая щюка. Хороша рыпка!

путем перечисления различных его признаков, например:
Сам алый, сахарный, кафтан

зеленый, бархатный.
(Арбуз  –  словарное слово. Отгадка  –  ключ к его запоминанию.) Ребята учатся проводить анализ, выделяя признаки предмета (цвет, вкус, форму), и синтез, объединяя эти признаки в единое целое.

2.Загадки, где описание предполагает краткую характеристику предмета или явления (по одному - двум признакам нужно восстановить целостный образ, выделив отмеченный признак, связать его по ассоциации с другими), например:
Белая скатерть все поле покрыла.
(Снег – парная согласная в конце отгадки требует проверки.) игровая ситуация помогает запомнить правило.

3.Загадка, в которую включается противопоставления, например:
По земле ползет, а к себе не подпускает.
(Змея – безударная гласная в корне слова требует проверки.) Отгадывание таких загадок представляет собой доказательство от противного: отгадывающий должен поочередно сопоставлять разные и в то же время в чем-то сходные предметы, явления, признаки, действия, выделять в них сходство и группировать по-новому.

Формирование познавательных УУД через загадки

УУД на уроках литературного чтения

развития познавательных УУД.

Значительная часть логических познавательных УУД формируется и совершенствуется при изучении курса «Литературное чтение».  Учебники по чтению содержат   задания,  направленные на формирование логических операций: анализ   содержания и установление причинно-следственных связей;   сравнение персонажей одного произведения и персонажей из разных произведений; сопоставление произведений по жанру и по виду (познавательного и  художественного). Умение обосновывать свои суждения вырабатывается благодаря  типичным  вопросам, сопровождающим задания учебника: «Почему ты так думаешь (считаешь, полагаешь)?», «Обоснуй свое мнение», «Подтверди  словами из текста»  и т.п.   На первичном этапе работы с текстом дети используют модели, где определяется точка зрения, позиция  автора, читателя и рассказчика.

элемента, затем постепенно количество букв, символов увеличиваем. Пример. Вычеркните буквы

А, М. ЗОНЕАФЮСТЖМПСВЮАМКЧФФЛОМЖБЮР

2. Речевые разминки, где развиваем с помощью различных упражнений и артикуляционный аппарат и внимание. Пример. Чтение слов цепочек с общим корнем и с чередующими буквами. ТАЧКА ТОЧКА БОЧКА НОЧКА ПОЧКА ДОЧКА

3. Анаграммы (рассыпанные слова). Этот вид упражнений использую на этапе вступительной беседы к теме урока. Подбираю слова, например фамилии авторов, названия произведений, имена героев, объединенных общим признаком.

4. Узнай автора и произведение по иллюстрациям.

лишний ? Почему ?

сеинен вючтет ошела шпирнив дорира

8. По началу произведения определи его жанр.

Составь пары из названий произведений и наиболее подходящих к ним пословиц:
«Аленький цветочек» а) Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
«Снежная королева» б) Дал слово – крепись.
«Три толстяка'' в) Друг познается в беде.

9. Запиши под какими буквами написаны сравнения, а затем – эпитеты. Примеры какого литературного приема остались ?

а) глядел из печки огонек
б) лес точно терем расписной
в) буре плач его подобен
г) белоснежная лебедушка
д) уж небо осенью дышало
е) седые моря

на эту букву:

А) Фамилия писателя.
Б) Герой любого рассказа.
В) Название

любого произведения.

11. Игра «Литературные мнения».
Водящий выходит за дверь. Дети назначают, каким героем, из какого произведения он будет. Водящий заходит в класс. Дети, не называя его по имени героя, перечисляют его поступки или дают характеристику этому герою. Задача водящего узнать, кто он и из какого произведения.

12. В «Бюро находок» поступили следующие вещи. Каким героям они принадлежат?

познавательных УУД на уроках окружающего мира

на каком из них изображено утро, на каком –

день, на каком – вечер, на каком – ночь?

утро

день

вечер

ночь

мяч ?
1.
2.
3.

V
t
S
Было
Ушли
Осталось
4.

формирования познавательных  УУД, пожалуй, самое важное — научить ребят

делать пусть маленькие, но собственные открытия. Ученик должен уже в младших классах решать задачи, которые требовали от него не простого действия по аналогии (копирование действий учителя), а таили бы в себе возможность для «умственного прорыва». Полезен не столько готовый результат, сколько сам процесс решения с его гипотезами, ошибками, сравнениями различных идей, оценками и открытиями, что, в конечном счете, может привести к личным победам в развитии ума.

вербальное восприятие музыки;
мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
самооценка события, происшествия,

своей работы;
дневники достижений.

деятельность
участие в проектах;

действия и поступки)

понимание литературы как «средства сохранения и передачи нравственных ценностей

и традиций»,
формирует «первоначальные этические представления, понятия о добре и зле, нравственности».
формирует индивидуальный
эстетический вкус.

следующие задания: 1) на интерпретацию текста; 2) высказывание своего отношения

к прочитанному с аргументацией; 3) анализ характеров и поступков героев; 4) формулирование концептуальной информации текста (В чём мудрость этой сказки? Для чего писатель решил рассказать своим читателям эту историю? Найди слова, где выражена главная мысль рассказа).

всех без исключения предметов в начальной школе у выпускников

будут сформированы личностные и познавательные универсальные учебные действия как основа умения учиться:
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

его привычные способы действия с очевидностью непригодны и мотивировать

поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать – вот основания нетрадиционной педагогики, основанной на психологической теории учебной деятельности…»
Г. А. Цукерман, доктор психологических наук

Роль учителя в формировании УУД

поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не

запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется. 
Н.Рыленков

Благодарю
за внимание