Презентация на тему Овладение межпредметными понятиями, как одно из условий готовности к сдаче ВПР по окружающему миру.

это комплексный проект в области оценки качества образования, направленный

на развитие единого образовательного пространства в РФ, мониторинг введения ФГОС, формирование единых ориентиров в оценке результатов обучения, единых стандартизированных подходов к оцениванию образовательных достижений обучающихся.
Указанные цели достигаются за счет проведения ВПР в единое время по единым комплектам заданий, а также за счет использования единых для всей страны критериев оценивания.

общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями

ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

единство окружающего мира.
Для формирования целостной картины мира целесообразно использовать

на уроках окружающего мира межпредметные связи, с помощью которых школьники учатся видеть сходные законы и закономерности в развитии тех или иных процессов и явлений.
Межпредметные связи помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании.

в себя десять заданий по всем разделам курса: "Человек

и природа", "Человек и общество" и "Правила безопасной жизни", позволяющих оценить достижения соответствующих планируемых результатов.

на выявление уровня владения обучающимися начальными сведениями о сущности

и особенностях природных объектов, процессов и явлений, об элементарных нормах здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде, а также на освоение умений анализировать информацию, представленную в разных формах.

уровня владения обучающимися начальными сведениями о сущности и особенностях

социальных объектов, процессов и явлений, об элементарных нормах нравственного, здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде, а также на освоение умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. Все задания этой части требуют развернутого ответа.

для многих оказалось задание 6: сделать вывод на основе

проведенного опыта и показать умение проводить аналогии и строить рассуждения.

Оно связано с элементарными способами изучения природы – его основой является описание реального эксперимента.

.

текста -описания информацию, представленную в явном виде, сравнивать описанные

в тексте объекты, процессы.

проведенного опыта.

рассуждения.
Вторая и третья части задания предполагают развернутый ответ

обучающегося.

семейных отношений, образования, государства и его институтов, а также

институтов духовной культуры, проверяет готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

следующий комплекс мер:
усилить работу по формированию навыков работать с

текстом, поиска и выделения необходимой информации, умений устанавливать причинно-следственные связи;
развивать логическое мышление, способность у младших школьников выходить на уровень анализа, обобщения, целенаправленно и осознанно применять приобретённые знания в учебных ситуациях;
шире использовать проблемно-диалогическую технологию, интерактивные методы обучения, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся, побуждающие школьников мыслить, рассуждать, строить речевые высказывания;
знакомить детей со структурой теста – рассуждения и учить детей давать развернутые высказывания на поставленный вопрос.

это не «натаскивание» обучающихся к выполнению тех или иных

заданий, а целенаправленный труд педагога  и родителей по освоению обучающимися предметных и метапредметных  результатов образования в период всего обучения в начальной школе.