Слайд 2
Основные задачи
Познакомить детей с основами гармоничного взаимодействия с
миром природы.
Научить детей экологически грамотному взаимодействию с миром природы.
Воспитать
потребность в общении с природными объектами.
Сформировать навыки познания природы через организацию разных видов деятельности.
Сформировать отношение к природным объектам, исключающее возможность нанесения им вреда и ущерба.
Воспитывать устойчивую потребность в деятельности, направленной на сохранение и создание природного окружения.
Слайд 3
Формы организации детей при ознакомлении с природой
Занятия
Экскурсии
Прогулки
Работа на
участке
Работа в уголке природы
Слайд 4
Методы организации детей при ознакомлении с природой
Наблюдение
Эксперимент
Труд
Игра
Ознакомление детей
с природой через слово
Использование иллюстративно-наглядных пособий.
Слайд 5
Структура занятий.
Название.
Программное содержание.
Материал занятия и форма
его организации
Ход занятия
Слайд 6
Способы организации детей на занятии.
1. Фронтальные
2. Групповые
3. Индивидуальные
Слайд 7
Типы занятий по
Саморуковой П.Г.
Занятие по рассматриванию
натуральных объектов
Рассматривание с использованием раздаточного материала
Трудовые занятия
Рассматривание иллюстраций, картин
о сезонах.
Занятие-экспериментирование (опыты).
Слайд 8
Тип занятия по Николаевой С.Н.
Первично-ознакомительный тип занятий.
Обобщающий тип
занятий.
Углубленно-познавательный тип занятий.
Слайд 9
Первично-ознакомительный тип
На этих занятиях детям предлагается значительная доля
первоначальных сведений о разных сторонах жизни природы.
Главным компонентом таких
занятий являются различные демонстрационные учебные пособия, обучение осуществляется через рассматривание картин, беседу, чтение детской литературы, просмотра фильмов.
Слайд 10
Младших дошкольников:
Воспитатель знакомит с помощью картин с домашними
животными, при этом используются картины «портретного типа» с несложным
сюжетом, задает простые вопросы «кто», «что», просит показать на картине. Затем обращает внимание на события, задавая вопросы «что делают?», «что происходит?»
Слайд 11
В средней группе:
воспитатель активизирует речь детей, просит подробнее
отвечать на разные вопросы, включает вопросы типа «какой?», «сколько?»,
«как?». В занятии используются игровые приемы, стихи, загадки.
Слайд 12
старшие дошкольники:
занятия первично-ознакомительного типа становятся сложнее. Можно рассматривать
несколько картин одновременно, картины природы, далекие от их опыта.
Слайд 13
Обобщающий тип занятий
Формулировки носят общий характер.
Содержание вопросов направлено
на выявление существенных и характерных признаков, на основе которых
строятся обобщающие представления.
Каждому конкретному признаку соответствует специальный вопрос.
Слайд 14
Обобщенные представления по признакам:
Живут ли вместе с
человеком?
Не боятся ли человека, подпускают к себе?
Приносят ли пользу
человеку?
Заботится ли человек о дом. Животных и создает ли условия?
Что будет если выпустить их в естественные условия?
Слайд 15
Углубленно-познавательный тип занятий
Данный тип занятия строится на разнообразных
конкретных знаниях, полученных детьми во время наблюдений в повседневной
жизни за объектами природы из непосредственного окружения. На них воспитатель дополняет знания новыми сведениями.
На занятиях педагог использует картины, модели, муляжи, делает яркие сообщения, читает познавательную литературу.
Слайд 16
Комплексное занятие
Походы и экскурсии на природу, по экологической
тропе
Природоохранные акции
Экологические праздники и досуги
Слайд 18
Выполнение практического задания :
организационный момент и мотивация, актуализация
опорных знаний
формирование новых знаний,
закрепление ранее полученных знаний, подведение
итогов
рефлексия
Слайд 19
Схема анализа
1.Ф.И.__________________________________________________
2.Ф.И. (чье занятие анализируется)_________________________
3.Соответствие возрасту, почему____________________________
4.Реализация программного
содержания, через какие методы_____
5.Целесообразны ли выбранные методы и средства,
почему_____
6.Рекомендации по усовершенствованию конспекта_____________
7.Рекомендации по усовершенствованию проведения___________
