Презентация на тему Формирование критического мышления на уроках окружающего мира.

мысль возносит нас, а не пространство и время, в

которых мы ничто. Постараемся же мыслить достойно – в этом основа нравственности.» Б.Паскаль

которое бы соответствовало актуальным запросам современной жизни.
В соответствии с

социальным заказом, политикой в области образования и востребованности педагогического опыта в практике мы должны готовить конкурентно-способных учащихся, владеющих современными технологиями самообразования, адаптированных к изменяющимся условиям жизнедеятельности, умеющим принимать решения.
Возникает ПРОТИВОРЕЧИЕ между существующей в теории ориентацией на развитие познавательной активности, самостоятельности у учащихся, приобщению к творческой деятельности с одной стороны и снижение интереса к учёбе, интеллектуальной пассивности с другой стороны.
Появляется ПРОБЛЕМА, как преодолеть неумение и нежелание школьников включаться в активную познавательную деятельность.

поиск и определение новой модели преподавания требуют внедрения технологии

развития критического мышления в повседневную школьную практику.

учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в

обычной жизни (умение принимать решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений), формирование интеллектуальных качеств личности, конструирование собственного образовательного маршрута.

исследовать вопросы теории критического мышления;
научить самостоятельно работать с

текстами, понимать информацию
выделять причинно-следственные связи;
рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся;
понимать, как различные части информации связаны между собой;
выделять ошибки, нелогичность в рассуждениях;
делать вывод о том, чьи конкретно ценностные ориентации, интересы, идейные установки отражают текст или говорящий человек;
избегать категоричности в утверждениях;
быть честным в своих рассуждениях;
выявлять предвзятое отношение, мнение и суждение;
уметь отличать факт, который всегда можно проверить, от предположения и личного мнения;
отделять главное от несущественного в тексте или в речи и уметь акцентировать внимание на первом.

предмету; увеличено число детей, принимающих участие в олимпиадах, научных

конференциях.

Для достижения прогнозируемого результата необходимо:
осведомлённость учителя о современной теории развития критического мышления, понимание им его сущности, владение приёмами технологии, наличие оборудования в кабинете.

таблицы.
Кластер - это графическая организация материала, показывающая смысловые поля

того или иного понятия

Может быть использован на самых разных стадиях урока.
На стадии вызов- для стимулирования мыслительной деятельности.
На стадии осмысления – для структурирования учебного материала.
На стадии рефлексии- при подведении итогов того, что учащиеся изучили.

Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать знания по той или иной проблеме

получая текст, внимательно читают его, готовят презентацию для остальных

групп. Для этого можно использовать любые графические приемы или просто пересказ.

работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация

имеющегося у них опыта и знаний

Прием позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока.

В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.

- Почва – это …
… земля
… растительная земля
… вещество
…

суша, а не вода
… место обитания, дом животных
…

Окружающий мир, 3класс, «Почва».

мышление и повышая их собственные усилия в овладении знаниями

на всех этапах обучения, можно добиться развития познавательного интереса к предмету.