Презентация на тему по русскому языку на тему

ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА
Класс: 2 (УМК «ПЕРСПЕКТИВА» )

об однокоренных словах.
Задачи:
Образовательная: формирование умения распознавать ОДНОКОРЕННЫЕ

СЛОВА; формирование УМЕНИЕ ПОДБИРАТЬ ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА В СЛОВЕ.
Развивающая: развитие умения оценивать свои достижения при выполнении заданий урока; развитие мыслительных операций, наблюдательности и орфографической зоркости.
Воспитательная: создание условий для формирования интереса и уважения к русскому языку; привитие навыков дружеского общения.
Здоровьесберегающая: создание на уроке атмосферы, способствующей сохранению психического здоровья.

и схемы; делать логические выводы; формирование умения ставить и

принимать познавательную задачу урока.
Регулятивные: формирование умения действовать по плану, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат, контролировать свою деятельность через анализ результата выполнения задания.
Коммуникативные: формирование умения: сотрудничать в паре, планировать совместную деятельность, доносить свою позицию и понимать других, вести диалог, извлекать информацию, данную в неявном виде, формулировать устное высказывание.
Личностные : формирование умения оценивать свои и чужие действия; стремление к созидательной деятельности.

УУД

знания.
Формы организации работы учащихся: фронтальная, парная.
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, репродуктивный,

словесный.
Методы и формы контроля: наблюдение, самоконтроль, взаимоконтроль, рефлексия.
Материалы и оборудование: мультимедийный проектор, слайдовая презентация, компьютер, рабочие тетради, дидактический раздаточный материал.
Технологии достижения цели: «Технология деятельностного подхода», «Технология проблемно-диалогического обучения», «Информационно-коммуникационная».

в словах.
Уметь: находить однокоренные слова в тексте; рассказывать о

правописании корня в однокоренных словах; выделять графически корень; классифицировать однокоренные слова подбирать по смыслу однокоренные слова.

обучается 19 человек: 12 девочек и 7 мальчиков. Класс,

с которым я работаю, является классом возрастной нормы. Большинство детей имеет положительную мотивацию к учебной деятельности, обладают навыками учебного труда, умеют анализировать, обобщать, делать выводы, доказывать свою точку зрения; сохраняют внимание и активность на протяжении всего урока. Ребята проявляют учебный интерес: задают вопросы, интересующие их, рассуждают в процессе поиска решения учебной задачи.
Также в классе есть учащиеся с низким уровнем развития, низкой мотивацией, что предполагает индивидуальный и дифференцированный подход в обучении.
В классе преобладает благоприятный климат, царит атмосфера доброжелательности. Каждый ученик в классе уверен в себе, старается объективно оценить свои возможности. Эти качества позволяют каждому из обучающихся в классе проявить себя на уроках и во внеурочной деятельности. Класс работоспособный, активный.

этап. Актуализация знаний и умений. (4 мин.)
3 этап. Постановка

проблемы. (3 мин.)
4 этап. Открытие нового знания. (10 мин.)
5 этап. Первичное закрепление. (3 мин.)
6 этап. Применение знаний и способов действия.
(15 мин.)
7 этап. Подведение итогов. Рефлексия. (5 мин.)
8 этап. Домашнее задание. (2 мин.)

УУД : самооценка готовности к уроку, самоопределение.

Метапредметные УУД: эмоциональный

настрой; проявление учебно-познавательного интереса; организация рабочего места.

Представьте, ребята,

что к вам на ладошки опустилось солнышко, какое оно? (Ответы детей.)
Верно, оно теплое, желтое, веселое, доброе…
А давайте мы с ним немного поиграем.
У вас хорошее настроение?
Покажите какое у вас настроение? ( смайлики, отражающие настроение)
Давайте поделимся своей улыбкой и хорошим настроением друг с другом и с солнышком и начнем урок. Только с хорошим настроением мы решим все поставленные задачи.
 

нанес И листья, и травы, и заросли роз? (Мороз.) Мороз рисует

узоры на стекле, а мы рисуем узоры в наших тетрадях. (Пишут буквы и буквосочетания, проводят классификацию. На доске запись- образец.)     Что будем оценивать в работе? (Аккуратность, каллиграфию - высоту букв, наклон букв, соответствие образцу). Дети рассматривают написание букв и буквосочетаний, рассказывают о том, что не получилось( Самооценка работы. ) Я – молодец!- смайлик
Могу и лучше - смайлик

правописании суффиксов ек - ик
Личностные УУД : умение видеть

и признавать свои ошибки.
Метапредметные УУД : умение строить речевое высказывание, слушать собеседника и вести диалог; доказывать свою точку зрения.
Предметные УУД : закрепить правописание суффиксов ек –ик в словах

гномик Всезнайка, который будет помогать нам сегодня на уроке.

Прочитайте слова, которые он для вас приготовил. Вставьте букву е или и в суффикс и докажите их правописание лист….к – дружоч…к – кусоч..к – лещ…к-

Правильный ответ: листик, дружочек, кусочек, лещик. (Взаимопроверка.)
Докажите, что это имена существительные. (Доказательства приводят дети. Слова отвечают на вопросы: кто? что? ) Для чего нужны имена существительные?
Кто выполнил задание без ошибок, смайлик.У кого есть ошибки, поднимите смайлик.(Обсуждение, ликвидация ошибочных вариантов .)

умение видеть проблему; формулирование темы и задачи урока.
 
Предметные УУД:

затруднение в определении корня в слове.
 

цель поставите перед собой на этот урок? (Познакомиться с

образованием однокоренных слов.) Сегодня мы остановим свое внимание именно на них. Что мы должны будем выяснять об этих словах на уроке? Ответив на поставленные нами вопросы, мы сделаем новое открытие.

Можете ли вы воспользоваться ею? Какова же ваша учебная

задача? (Заполнить схему –памятку.)

3 этап. Постановка проблемы

из проблемной ситуации её исследование

Метапредметные УУД : умение

удерживать учебную задачу; высказывать свое мнение в устной форме, извлекать информацию данную в неявном виде, делать выводы в результате совместной работы ; анализ, классификация объектов.
Предметные УУД : понятие о корне слова и однокоренных словах.

слова. Распределите по группам. Выделите графически корень Запишите в

тетрадь с вопросом.

мёд трава поле
Слова для справок: медовой, медок, травка,травушка,полевой, поляна

медовый, медок
Трава- травка, травушка
Поле – полевой, поляна


Как называются слова

одной группы?
Почему? Что мы узнали об этих словах?
Кто знает, как называются слова которые мы записали? ( Высказывания детей.)
Вывод: (делают дети)
Сформулируйте тему нашего урока.(Высказывания детей; сверка с учебником.)

Однокоренные слова Расскажите о корне слова, используя схему-памятку. Сверим

наши знания с научными. Верны ли ваши открытия? Прочитайте информацию в учебнике на стр.169 (Ответы детей.)

:

Личностные УУД : ценностное отношение к здоровому образу

жизни.

Организация и проведение «физкультминутки» с пояснениями, позволяющими обучающимся понять значимость упражнений.
(Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения.)

головы склонили,
Замолчали и застыли
Но пришли друзья зверюшки
Вмиг волшебника прогнали
И

ребят расколдовали
Будем мы теперь плясать
И не будем унывать

УУД: умение выбирать действия по достижению цели; умение доказывать

свою точку зрения, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность

Предметные УУД : умение применять знания на практике.

спасли нас от злого волшебника? Отгадаем все вместе.

Волк





Лиса




слон


=-
Какая

часть слова помогла назвать родственников зверей ? (Доказывают, используя алгоритм.)

применению новых знаний
Метапредметные УУД : умение выбирать действия по

достижению цели; умение работать самостоятельно, в паре; умение работать по плану; формулировать устное высказывание, оценивать результат.


Предметные УУД : умение применять новые знания на практике.

по вариантам (Выберите тот вариант, с которым вы справитесь.)
1

вариант
Запишите однокоренные слова по группам:
Зимовье, сладкий, садовник, зимний, садовод, сладок, зимушка, посадить, сладостный.

2 вариант

Дополните подходящими по смыслу словами предложения.
Скоро зима. Замелькают в воздухе первые …. Тёплым одеялом укроет …. Землю. …. Метели заметут лесные тропы. А детям радость. Будут лепить…., строить крепости.

ПО СЛАЙДУ)
1 вариант

2 вариант


(Могут быть другие варианты.)
нет ошибок- поднимите
1-2 ошибки- поднимите
-более двух ошибок- (Анализ, устранение ошибок.)

Вывод (делают дети):

с учебником
Прочитайте высказывание А. Толстого
Русский народ создал русский язык,

яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью.

Какой по мнению автора, русский язык? С чем сравнивает автор яркость, меткость, певучесть, задушевность русского языка?
Выделите графически корень в выделенных словах?
Вывод.

офтальмотренажёрами и зрительными кругами для снятия утомляемости с глаз.

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА

Прочитайте получившийся текст.( Взаимопроверка по электронному приложению.) Назовите

с какими именами существительными связаны имена прилагательные?
Назовите слова с проверяемой гласной в корне.(Доказательства.)

Назовите слова с парной согласной. Какую согласную надо писать. ( Доказательства.)
Назовите слова с непроверяемой безударной гласной.

умений. Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке. 
Личностные

УУД : осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Метапредметные УУД : умение обобщать полученные знания, делать выводы, оценивать свою работу на уроке.
Предметные УУД : понятие о корне, применение новых знаний .

Творческая работа в

парах

Посмотрите на картинки, что их объединяет? (Это имена существительные.) Наш гномик Всезнайка задумался? О каком предмете он думает? А теперь мы поиграем в паре (вспоминают правила работы в паре) , выберите предмет и подберите однокоренные слова.

Расскажите о корне слова.( Можно пользоваться схемой.) Подготовьте вопрос

по теме урока для товарища. Какое задание вам было интересно выполнять?
Всё ли вам было понятно? Что не получилось? Оцените себя с помощью «светофора».(Отмечают свое
местонахождение на листе самооценки.) я всё понял - смайлик весёлый я ещё не всё понял – смайлик мне нужна помощь- смайлик

этап. Подведение итогов. Рефлексия.
Изменилось у вас настроение к концу

урока?
Покажите на рисунке , какое у вас сейчас настроение?

Работа с деформированным текстом
(учащимся выдается конверт с текстом, разрезанным

на деформированные предложения.)
Задание: составить предложения, а из предложений текст. Подобрать заголовок. Подчеркнуть однокоренные слова и выделить графически корень.
2.Выполнить 169 упражнение учебника.