Слайд 2
Ведущая деятельность-общение.
Слайд 3
1.Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности
или обмену информации:
слушать и слышать друг друга;
полно выражать свои
мысли;
аргументировать;
сообщать письменно или устно;
спрашивать;
слышать чужое мнение;
выступать в диалог.
Слайд 4
2.Способность действовать с учетом позиций другого и уметь
согласовывать свои действия:
понимать различные точки зрения;
готовность обсуждать различные точки
зрения;
умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения;
прежде чем принимать решение и делать выбор;
отстаивать свою позицию невраждебным для оппонента образом.
Слайд 5
3.Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками:
-определение цели и функций участников ;
-планирование общих способов работы;
-обмен
знаниями между членами группы;
-способность брать на себя инициативу(лидер);
-способность с помощью вопросов добывать
недостающую информацию;
-разрешение конфликтов;
-управление поведением партнера;
-умение убеждать.
Слайд 6
4.Работа в группе:
-установление рабочих отношений;
-эффективное сотрудничество;
-способность продуктивной кооперации;
-строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
-обеспечивать бесконфликтную совместную работу.
Слайд 7
5.Следование морально-этическим и психологическим принципам общения и
сотрудничества:
-уважительное отношение к партнерам;
-адекватное межличностное восприятие;
-готовность адекватно
реагировать на нужды других;
-устанавливать доверительные отношения.
Слайд 8
6.Речевые действия как средства регуляции собственной деятельности:
-правильное
выражение своих чувств;
-использование адекватных языковых средств для отображения в
форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Слайд 9
Два основных подхода к общению.
-монологический;
Диалогический.
Диалог-
он предполагает взаимное уважение, доверие, естественность и открытость ,сочувствие
доброжелательность и терпимость.
Монолог- приводит и игнорированию собеседника ,безразличию, недоверию, закрытости.
Именно готовность и способность к диалогу по праву считаются высшим уровнем развития коммуникативной компетентности и должны быть приняты в качестве одной из приоритетных целей образования.
Слайд 10
Фазы совместной деятельности преподавателя с учениками:
1)введение в деятельность;
2)разделенное
действие;
3)имитируемое действие;
4)поддержание действие;
5)саморегулируемое действие;
6)партнёрство.
Слайд 11
Совместная деятельность требует широкого спектра умений:
-оказывать поддержку и
содействие тем, от кого зависит достижение цели;
-обеспечивать бесконфликтную совместную
работу группе;
-устанавливать с людьми тёплые отношения взаимопонимания;
-устраивать эффективные групповые обсуждения;
-обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия продуктивных совместных решений;
-чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей;
-адекватно реагировать на нужды других.
Слайд 12
Формирование коммуникативных действий учёта позиции собеседника (партнера)в процессе
учебной деятельности на уроках.
Задание ,,Кто прав”
Цель: диагностика уровня сформированности
коммуникативных действий, помогающих пониманию позиции собеседника(партнёра), и анализ оснований для того или иного мнения партнеров по общению(коммуникативная рефлексия).
Слайд 13
Описание задания: ученикам раздаются карточки с заданием и
вопросами. Задание строится как столкновение двух(или более) разных точек
зрения по одному вопросу(или несовпадающих оценок).
Инструкция : учащимся предлагается прочитать текст небольшого рассказа и выработать общий ответ на вопросы.
Слайд 14
Задание Б.
Воскресенье три подруги решили провести вместе. ,,Давайте
пойдем в кино’’, - предложила Наташа.
,,Нет, лучше погулять в
парке’’, - возразила Катя.,, А вот и нет , давайте останемся дома, поиграем в компьютерные игры’’,- сказала Ира. Как вы думаете , кто из них прав? Почему? Почему у них возник спор ? Как могла бы объяснить свой выбор каждая из девочка ?Как им нужно поступить ?
Слайд 15
Формирование действий по организации и осуществлению сотрудничества в
ходе учебной деятельности на уроках
Задание,, Совместное рисование”
Цель:формирование коммуникативных действий
по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества(кооперация).
Описание задания:учащимся, сидящим парами, предлагается придумать и создать общими усилиями иллюстрацию к изучаемому литературному произведению или теме.
Слайд 16
Формирование коммуникативно-речевых действий по передаче информации и отображению
предметного содержания деятельности.
Задание,, Компьютерная презентация”
Цель:формирование коммуникативных действий, направленных на
структурирование, объяснение и представление информации по определённой теме и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности.
Слайд 17
Групповые игры во внеурочной деятельности школьников как контекст
для формирования коммуникативных универсальных учебных действий.
Задание,, Групповые игры”
Цель:расширение и
обогащение позитивного опыта совместной деятельности и форм общения со сверстниками, формирование коммуникативных действий и операций, обогащение поведенческого репертуара учащихся за счет социально одобряемых и соответствующих социальным ожиданиям форм поведения, формирование направленности на сверстника, обогащение сферы социальных мотивов.
