Презентация на тему Становление трудовой деятельности в дошкольном возрасте

– это средство, которое воздействует на малыша, питая его

ум и душу.
К средствам социализации в основном относятся виды деятельности, которые дают возможность ребёнку приобщаться к миру взрослых людей в реальном плане. К такой группе можно отнести предметную деятельность, наблюдения и труд.
Социальный опыт дошкольника помогает освоению трудовой деятельности.
Так ребенок значительно раньше начинает обращать свое внимание на трудовые действия взрослых. Его увлекает то, как мама гладит одежду или моет посуду, как папа что-то ремонтирует, как бабушка готовит еду и т.д.
В результате этого малыш начинает подражать взрослым людям, делая попытки мыть, стирать, подметать и т.п.

*

http://aida.ucoz.ru

рассматривать сразу с нескольких позиций.

Первая- это овладение трудовыми

навыками, так как именно трудовая деятельность помогает ребёнку обеспечивать себе жизненное функционирование. Со временем ребенок, приобретая определенные навыки, тем самым приобретая чувство уверенности.

Вторая- это то, что благодаря трудовой деятельности у ребенка формируются ролевые качества, и он вырабатывает умение прилагать определенные усилия для достижения результата, тем самым он учиться преодолевать трудности.

Третье- это то, что такая деятельность способствует развитию творческих способностей, причем на уровне определенных материальных результатов.

*

http://aida.ucoz.ru

специфическими компонентами он проявляется в период взрослости

Целенаправленная деятельность человека,

в процессе которой он при помощи орудий труда воздействует на природу и использует ее для создания предметов. Необходимых для удовлетворения своих потребностей

ценность
-Экономическая ценность
-Социальная ценность
-Морально-этическая ценность
-Эстетическая ценность
-Экологическая ценность
-Воспитательная, «человекотворческая» ценность
*
http://aida.ucoz.ru

доведения работы до конца, переживание возможности или невозможности получения

результата)
Владение внешними и внутренними средствами деятельности:
-внешние средства-орудия труда
-внутренние средства-знания, умения выполнения деятельности, которые являются индивидуальными
Ориентировка в человеческих производственных отношениях:
-эмоциональное взаимодействие
-обмен опытом, знаниями
-распределение оборудования, предметов труда, объема трудовых действий

значимых мотивов труда


Направления становления трудовой деятельности

(2-4года)
происходит становление самостоятельности детей в труде и освоение компонентов

трудовой деятельности
1.Формирование общетрудовых умений и навыков
-освоение орудийных действий
-ребенок постигает логику движения руки с орудием труда
-складывается система действий, которые обеспечивают дальнейшее умелое использование орудий труда
-внимание ребенка направлено на результат действия, а не способ выполнения, поэтому он допускает много ошибок
-отсутствует контроль за совершаемым действием
Орудийные действия организуются при помощи взрослых

еще плохо соотносит цель с предстоящей работой, поэтому цель

ставится поэтапно
3.Мотивы деятельности:
-побудитель- внешняя сторона труда (привлекательность оборудования, необычность действий, желание действовать как взрослый)
4.Планирование:
-все этапы планирования осуществляются взрослым(организация, исполнение, контроль, оценка)
5.Отношение к результату:
Дети не видят результата и не могут оценить результаты труда, увлекаются самим процессом труда

с результатов действия на способ действия, характер движений
-развивать кинестетический

контроль
-учить сравнивать и различать особенности движений, отличать правильные движения от неправильных
-обучать детей рациональному способу выполнения трудового действия
-использовать методы и приемы обучения трудовым действиям с учетом особенностей возраста
-использовать совместный труд с детьми для формирование компонентов трудовой деятельности

собственно трудовой деятельности

-дошкольник от результативных действий переходит к продуктивным

действиям

-целью деятельности становится не только использование готового предмета, но и его преобразование

- продолжается становление компонентов трудовой деятельности

владеет определенным объемом трудовых умений
-формируются обобщенные трудовые действия
-появляется определенный

трудовой опыт
2.Постановка цели
-способны самостоятельно поставить цель, особенно в знакомых ситуациях и при выполнении повседневных обязанностей
-могут сами формулировать цель ,если понимают, что результат будет значимым для близких ему людей
-затрудняются при постановке цели в новых и незнакомых условиях
3.Мотивы деятельности
Значительное место начинают занимать узкие социально-значимые мотивы (порадовать близких, сделать что-то приятное и полезное для других)

в доступных видах труда (подобрать инструмент, подготовить рабочее место,

наметить логику и последовательность действий)
-особенности планирования:
1.Планируют только процесс выполнения работы, не включая его организацию
2.Планирование очень схематичное(намечает этапы работы, но не способы ее выполнения)
3.Не планируют контроль и оценку своей работы
5.Словесное планирование отстает от практического

работы интересуются тем, зачем она нужна, кому будет полезна
-начинают

складываться критерии оценки, хотя ребенку трудно объективно себя оценить
6.Самостоятельность детей в труде
-ближе к шести годам ребенок может начать трудиться по собственной инициативе
Ребенок становится субъектом трудовой деятельности(это проявляется в способности к целеполаганию, мотивации, умении оперировать освоенными способами действия)

одиночных активных подражательных действиях (до 2,5 лет)

2этап-самостоятельность носит подражательный

характер (до 3лет)

3этап-самостоятельность носит характер точного исполнения заданий, поставленных взрослым, тем способом, которым они овладели, в тех видах деятельности, в которых это умение формировалось (4-5лет)

4 этап- умеют преодолевать трудности, выполнять задание быстро и качественно (6-7лет)

отношения к труду
Задачи:
1.Стимулирование переживания ребенком радости труда на всех

этапах трудового процесса(от постановки цели до результата)
2.Воспитание личностных качеств, которые способствуют становлению ребенка как субъекта деятельности (инициативности, самостоятельности, ответственности, уверенности в своих силах и т.п.)
3.Развитие способности к труду (овладение системными знаниями о труде, трудовыми действиями, действиями с оборудованием)
4.Приобщение детей к труду взрослых с учетом ближайшего социального окружения

сферы(игровая, социальная, личностной заинтересованности, общения)
-реализация актуальных потребностей и интересов

детей
Учет индивидуальных, гендерных, типологических особенностей детей
Принцип ненасилия
-добровольность участия детей в труде
-эмоциональная насыщенность детского труда, его эстетизации
-создание трудовых традиций в группе, ДОУ
Принцип целостности
-учет многоплановости характера трудовой деятельности
-взаимосвязь средств приобщения дошкольников к труду
-интеграция труда с другими видами детской деятельности
-учет природных, социально-экономичеких особенностей региона, традиций при отборе содержания и форм организации детского труда