Презентация на тему Использование песочной терапии в ДОУ

песка!» К.Д. Ушинский.

Песочная терапия — способ общения с

миром и самим собой; способ снятия внутреннего напряжения, воплощения его на бессознательно-символическом уровне, что повышает уверенность в себе и открывает новые пути развития.

и видов деятельности.

развитие зрительно-пространственной ориентировки; 3)концентрация внимания, памяти; 4)развитие логики

и речи; 5)стабилизация эмоционального состояния; 6)развитие творческих (креативных) способностей; 7)способствует развитию рефлексии (самоанализа) ребёнка; 8) формирование позитивной коммуникации.

новое, экспериментировать и работать самостоятельно
развивается тактильная чувствительность как основа

"ручного интеллекта"

развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а главное для нас - речь и моторика

С

совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка

проживание, проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями

в совокупности символизирующих мир, природный материал.







Столы с подсветкой

для рисования песком
«Кинетический» песок

проговорить с детьми правила игры в песочнице. В этом

поможет стихотворение Т. М. Грабенко:

Вредных нет детей в стране —
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться
И в глаза песком кидаться!
Стран чужих не разорять!
Песок — мирная страна.
Можно строить и чудить,
Можно много сотворить:
Горы, реки и моря,
Чтобы жизнь вокруг была.
Дети, поняли меня?
Или надо повторить?!
Чтоб запомнить и дружить!

детской машинки логопед проводит неглубокую канавку в песке, ребенок

воздушной струей выравнивает дорогу перед машинкой.
«ЧТО ПОД ПЕСКОМ?» Картинка засыпается тонким слоем песка. Сдувая песок, ребенок открывает изображение.
«ЯМКА» Ребенок, следуя правилам дыхания, через нос набирает воздух, надувая живот и медленно, плавно, долгой струёй выдувает ямку в песке.
«ПОМОГИ ЗАЙЦУ» В песке делается три-четыре углубления - «следы», ведущие к игрушечному зайцу. Неподалеку располагается лиса. Необходимо так «замести» все следы, чтобы лиса не обнаружила зайца.
«ДОРОГА К ДРУГУ» На песке расставляются две игрушки. Нужно длительной плавной струей образовать на песке дорожку от одной игрушки до другой.
«СЕКРЕТ» В песок неглубоко закапывается игрушка, картинка или небольшой предмет. Необходимо сдуванием песка обнаружить спрятанное.

терапии»

«ЛОШАДКА» Щелкать языком, одновременно пальцами ритмично, в такт щелчкам,

«скакать по песку».
«ИНДЮКИ» Языком быстро облизывать верхнюю губу со звуком «бл-бл-бл», пальцами в такт движениям языка двигать в толще песка.
«КАЧЕЛИ» Языком ритмично двигать вверх-вниз, указательным пальцем ведущей руки в такт движениям языка двигать по песку в том же направлении.
«ЧАСИКИ» Языком ритмично двигать вправо-влево, указательным пальцем ведущей руки в такт движениям языка в том же направлении по песку.
«НАКАЖИ НЕПОСЛУШНЫЙ ЯЗЫЧОК» Губами ритмично шлепать по высунутому языку со звуком «п-п-п», ладонью ведущей руки легко похлопывать по песку.

Произносить звук Р, проводя указательным пальцем дорожку по песку.

Вариант этого упражнения - рисовать на песке букву Р, произнося одновременно звук Р. Аналогично можно работать с другими звуками, сочетая написание буквы с произнесением звука.
«СЛАБЫЙ МОТОРЧИК» Произносить звук Р (мягкий), проводя мизинцем дорожку по песку.
«ГОРОЧКА» Набрать в руку песок и произносить звук С, насыпая горку. Вариант этого упражнения - выбрать из лежащих или наполовину засыпанных песком игрушек игрушку со звуком С и, набрав песок и произнося этот звук, засыпать ее полностью.
«ДОРОЖКА» Произносить заданные взрослым слоги, «прошагивая» их пальчиком или легко отшлепывая по песку ладошками.

«СПРЯЧЬ РУЧКИ» Прятать руки в песок, услышав заданный звук.

«ДВА ГОРОДА» Под толстым слоем песка спрятаны предметы, игрушки или защищенные картинки с дифференцируемыми звуками. Ребенок откапывает их и раскладывает на две группы.
«МОЙ ГОРОД». Взрослый дает задание выбрать фигурки, в названии которых есть заданный звук, и построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить устный рассказ об этом городе и его жителях.

нарушений речи и пространственных представлений

«СТРОИТЕЛИ» Взрослый предлагает ребенку

построить в песочнице город, затем расселить жителей, достроить дома, перестроить их, проговаривая свои действия, придумать и рассказать историю одного из жителей, его поход в гости, проговаривая его маршрут вслух (отработка предлогов, приставочных глаголов, наречий).
«РОБОТ» Дети должны чётко, как роботы, выполнить инструкцию взрослого: нарисуй квадрат в правом верхнем углу, нарисуй треугольник в левом нижнем углу и т.д. Рисовать можно цифры, буквы, простые картинки.
«ЧЕГО НЕ СТАЛО» Взрослый стирает часть предметов на песочной картинке, а затем просит ребенка рассказать, что изменилось в песочной картине.
«ПОДБЕРИ СЛОВО» Ребенок обнаруживает спрятанные в песке различные предметы или игрушки и подбирает к их названиям прилагательные, согласовывая их в роде с существительными (шарик - легкий, блюдце – пластмассовое и т.д.).

«ДОРИСУЙ КАРТИНКУ И СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ» Взрослый рисует на песке

мяч, скакалку, воздушный шар или другие предметы. Задача ребенка - дорисовать песочную картинку и составить по ней предложение («Таня держит в руках воздушный шар»). Фраза проговаривается в момент действия.
«НАЧНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ» Ребенок рисует на песке предмет и начинает предложение, взрослый (или другой ребенок) заканчивает фразу (и наоборот).
«ЧТО СЛУЧИЛОСЬ?» При создании картины на песке ребенок составляет сложноподчиненные предложения («Таня горько плачет, потому что ее шарик лопнул»)

и кистей рук

положить ладони на песок, почувствовать полное

расслабление пальцев;
погрузить пальцы в песок, сжимать и разжимать кулачки;
погрузить пальцы в песок, сжимать и разжимать поочередно то мизинец, то большой палец на одной руке, на обеих руках одновременно;
погрузить пальцы в песок, и легкими движениями создавать «волны»;
погрузить пальцы в песок и попеременно чередовать упражнения для пальцев («ушки-рожки», «один пальчик-все пальчики»);
при выполнении заданий пальцами ведущей руки вторая рука обязательно погружена в песок. «ВЕСЕЛЫЕ СОРЕВНОВАНИЯ»
Взрослый предлагает детям разделиться на две команды, самостоятельно придумать названия. Детям предлагается бегать наперегонки пальчиками. При этом произносить слова:
Побежали вдоль реки
Пальцы наперегонки.
Бежать пальчики должны от таблички «Старт» до таблички «Финиш». В конце игры команды получают медали.

нарушений слоговой структуры слова

«ПОЛОСКИ»
Ребенок

чертит на песке заданное количество полосок, а затем по их количеству придумывает слово.
«ИСПРАВЬ ОШИБКУ»
Взрослый чертит на песке ошибочное количество полосок. Ребенок анализирует количество слогов в слове и исправляет ошибку, добавляя или убирая лишнюю полоску.
«РАЗДЕЛИ СЛОВО НА СЛОГИ»
Ребенок чертит на песке заданное (или самостоятельно подобранное слово) и вертикальными полосками делит его на слоги.

дислексии, подготовку к обучению грамоте

«НАЧЕРТИ НА ПЕСКЕ»

Взрослый чертит на песке схемы предложений разной степени сложности. Дети придумывают соответствующие предложения. Взрослый произносит предложение, а дети чертят соответствующую схему.
«НАПИШИ НА ПЕСКЕ»
Ребенок пишет заданные буквы, слоги и слова и читает их (или взрослый пишет, а ребенок читает.)
Взрослый предлагает детям написать на песке слово (1,2-сложное), а затем превратить его в другое, заменив один звук (букву) (РАК-МАК).
Взрослый пишет на песке слово, пропустив первую, последнюю букву или букву в середине слова. Дети угадывают задуманное слово, дописывают буквы.

(внимание, восприятие, память, мышление, воображение), когнитивные процессы, а так

же речь,
Сформированы речевые навыки общения, 
Развита «тактильная» чувствительность, как основа «ручного интеллекта»,
Обогащён и закреплён словарь родного языка (способом моделирования ситуации – создание своеобразной демоверсии),
Дети свободно используют грамматические категории языка,
Автоматизированы корригируемые звуки,
Детям дана новая площадка, создана мотивация для получения знаний,
У детей достаточно сформированы коммуникативные навыки взаимодействия в группе,
Усилено желание детей узнавать новое, экспериментировать, повторять положительный эмоциональный опыт.

современным решением в коррекционно-образовательной работе логопеда детского сада. Они

вызывают положительные эмоции у детей, помогают раскрывать каждого ребёнка индивидуально. Удачно сочетаясь с другими видами коррекционной деятельности, такие игры позволяют осуществлять интеграцию в процессе обучения и развития.  У детей отмечается положительная динамика в процессе автоматизации корригирующих звуков. Так же отмечается расширение словарного запаса и умение более свободно использовать грамматические обороты языка. Дети более раскрепощены и непосредственны в общении. Важно отметить, что начал формироваться навык рефлексии и умения взаимодействовать в группе. Перенос традиционных занятий в песочницу даёт большой воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения, так как реализует главный вид деятельности дошкольников – игровой.

сущности, так мало: Любовь, желанье, доброта, Чтоб вера в детство не

пропала. Простейший ящик из стола Покрасим голубою краской, Горсть золотистого песка Туда вольётся дивной сказкой. Игрушек маленьких набор Возьмём в игру… Подобно Богу, Мы создадим свой мир чудес, Пройдя познания дорогу. (Т. Грабенко)