Презентация на тему Использование здоровьесберегающих технологий в структуре урока для младших школьников

профессора Н.К.Смирнова, «здоровьесберегающие образовательные технологии – это системный подход

к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся».

- практически достижимая норма детского развития.
Оздоровление - не совокупность

лечебно-профилактических мер, а форма развития психофизических возможностей детей.
Индивидуально - дифференцированный подход - основное средство оздоровительно-развивающей работы с учащимися.

научных исследований состояния здоровья школьников свидетельствуют о значительном росте

большинства заболеваний и функциональных расстройств именно в период обучения детей в школе. За это время 70 % детей переходит из категории здоровых в группу детей, страдающих различного рода функциональными отклонениями и хроническими заболеваниями.

В этих условиях внедрение в практику обучения и воспитания здоровьесберегающих технологий является одним из эффективных средств, с помощью которых можно предотвратить ряд социальных проблем и недостатков в обеспечении уровня здоровья школьников.
И хотя, традиционно считается, что основная задача школы – дать необходимое образование, не менее важная задача сохранить в процессе обучения здоровье детей. С состоянием здоровья связана и успешность обучения. Всё это требует внимательного отношения к организации школьной жизни:
создание оптимальных гигиенических, экологических и других условий;
обеспечение организации образовательного процесса, предотвращающей формирование у обучающихся состояния переутомления.

школе здоровьесберегающего образовательного пространства с обязательным использованием всеми педагогами

здоровьесберегающих технологий.

вести здоровый образ жизни.
Внедрение в работу школы рекомендаций,

приёмов, технологий, которые связаны со здоровьесберегающей педагогикой.
Оптимальное возрастное развитие опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, дыхательной, центральной нервной системы и других органов и систем.
Реализация всех позитивных возможностей, которыми располагает каждый учитель, стремящийся дать ученику старт счастливой жизни.

быть здоровыми;
учить ощущать радость от каждого прожитого дня;
показывать, что

жизнь – это прекрасно;
вызывать позитивную самооценку.

педагогики:
Построение урока на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса с использованием

последних достижений передовой педагогической практики с учётом вопросов здоровьесбережения.
Реализация на уроке в оптимальном соотношении принципов и методов как общедидактических, так и специфических.
Установление межпредметных связей, осознаваемых учащимися, осуществление связи с ранее полученными знаниями и умениями.
Активизация развития всех сфер личности учащихся.
Логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной деятельности.
Эффективное использование педагогических средств здоровьесберегающих образовательных технологий (физкультминуток, подвижных игр и т.д.).
Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приёмов мышления и деятельности.
Обеспечение необходимых условий для продуктивной познавательной деятельности с учётом состояния здоровья, особенностей развития, интересов, наклонностей и потребностей.
Обеспечение вариативного использования правил здорового образа жизни в зависимости от конкретных условий проведения урока.
Формирование умения учиться, заботясь о своём здоровье.
Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и контроль каждого урока с учётом особенностей развития учащихся.

с учётом динамичности учащихся, их работоспособности;
соблюдение гигиенических требований

(свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота);
благоприятный эмоциональный настрой.

успеха.

подвижность артикуляционного аппарата.

упражнения с речевым сопровождением по методике А.П.Савиной )
снимает нервно-психическое

напряжение, напряжение
в руке и скованность, развивает мелкую моторику, что способствует развитию речи.

межполушарное воздействие. Кинезиологическими движениями пользовались Гиппократ и Аристотель.


Кинезиология

– наука о развитии головного мозга через движение. Она существует уже двести лет и используется во всем мире.
Пальчиковые кинезиологические упражнения можно использовать для развития мышц руки и развития межполушарного взаимодействия коры головного мозга ребенка.

улучшают мыслительную деятельность;
способствуют улучшению памяти и внимания;
облегчают процесс чтения

и письма;
повышают работоспособность.

печка.

Очки
Бабушка очки надела
И внучонка разглядела.



Стул
Ножки, спинка и сиденье

-
Вот вам стул на удивленье.

в саду,
Я их граблями смету.




Шарик
Надуваем быстро шарик.
Он становится большой.
Шарик

лопнул, воздух вышел -
Стал он тонкий и худой.

хвостик.
Колечки
Кулачок - ладошка

а правой за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и

нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук.

Перебор

Кончик большого пальца левой руки соединить с кончиком указательного пальца правой руки, затем перекрестно коснуться кончиком большого пальца правой руки кончика указательного пальца левой руки и продолжить перекрестные касания со всеми пальцами.
(«фонарики», «дом», «ёжик», «замок», «зайчик», «цепочка»,
«ножницы», «лошадка», «коза», «вилка», флажок», «рыбка»)

процесс;
ежедневное выполнение упражнений;
выполнение комплекса в течение 45 – 65

дней;
выполнение упражнений сначала правой
рукой, затем левой, затем двумя руками вместе.

повысить возбудимость коры больших полушарий мозга, активизировать детей, улучшает

ритмику организма, развивает самоконтроль и произвольность.

профилактики нарушения зрения, снятия напряжения. Упражнения для глаз предусматривают

движение глазного яблока по всем направлениям.

влияют на деятельность мозга; активизируют сердечно-сосудистую и дыхательную системы;

улучшают кровоснабжение внутренних органов; работоспособность нервной системы.

обучающимся любого возраста раскрывать те возможности, которые заложены в

нашем теле, дают высокую умственную энергию:
- упражнения, повышающие энергию тела;
упражнения, растягивающие мышцы тела – освобождают от напряжения, помогают удерживать вертикальную позу и не сутулиться.

рассуждаю, пишу и т.д., направленны на поддержание интереса и

снятия повышенной утомляемости.

младших школьников, через которую ребенок познает мир, учится анализировать,

обобщать, сравнивать. Игры развивают воображение, способны оказать помощь учащимся с ограниченными возможностями здоровья, помочь справиться с переживаниями, препятствующими их нормальному самочувствию и общению со сверстниками.

позволяют как можно дольше сохранять продуктивную работоспособность ребёнка

и сенсорных процессов

и личностные психофизиологические особенности учащихся с целью дифференциации учебно-воспитательного

процесса.
Составлена индивидуальная комплексная программа с учётом основного заболевания и сопутствующих заболеваний, где отражается уровень развития психомоторики и сенсорных процессов, что позволяет более успешно организовывать индивидуальную коррекционно-развивающую работу с каждым учащимся, с учётом структуры дефекта, с опорой на сохранные психологические функции.
Изучены и внедрены в образовательный процесс личностно-ориентированные и здоровьесберегающие технологии, технология дифференцированного обучения.
Обязательный учёт санитарно-гигиенических требований при составлении расписания учебной и внеурочной работы.
На МО учителей начальных классов проведены семинары:
- «Здоровьесберегающие подходы к обучению младших школьников с ДЦП»;
- «Игровая технология как здоровьесберегающий фактор в обучении и развитии детей с ЦП»;
- «Влияние кинезиологических упражнений на развитие младших школьников с ДЦП».

оптимального двигательного режима с учётом специфики заболевания.
Разработаны комплексы

физкультминуток и систематизированы по характеру основного воздействия на организм учащихся (по формам ДЦП).
Разработана система специальных упражнений, активно влияющих на сохранение здоровья детей.
Разработаны и проводятся уроки здоровья, внеклассные занятия по привитию и укреплению навыков ЗОЖ.
Проводится мониторинг заболеваемости учащихся начальных классов.
Регулярно проводятся беседы с родителями по профилактике различных заболеваний.
В период учебного процесса регулярно проводятся логопедические и психокоррекционные занятия, занятия ЛФК, парафинотерапия,
физиотерапевтические процедуры.

но всё без здоровья

- ничто»
Сократ

Каждая школа должна стать «школой здоровья», а сохранение и укрепление здоровья учащихся должно стать приоритетной функцией образовательного учреждения.