Презентация на тему Предметные и метапредметные результаты при изучении предмета Литературное чтение образовательные технологии и система оценивания

школьнику она предъявляет ряд конкретных требований:
эффективно действовать в проблемных

ситуациях,
самостоятельно создавать новые продукты деятельности,
ориентироваться в потоках информации,
быть коммуникативным, эмоционально устойчивым,
что и заявлено во всех официальных документах Правительства РФ, как ориентиры на современный подход в образовании.

уровне возможностей своего возраста должен освоить способы познавательной, творческой

деятельности, овладеть коммуникативными и информационными умениями, быть готовым к продолжению образования.
В структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью овладения универсальными учебными действиями и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции.

одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые

как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, то есть знаний,

умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности.

коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий

учащихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью

ученика

образовательного процесса, так как необходимо получение объективной информации о

состоянии и динамике формирования метапредметных результатов школьников в условиях реализации ФГОС.

в начальной школе?

Уровень подготовленности учащихся 1-го класса на момент поступления в школу различный: есть дети читающие, знающие просто буквы, пытающиеся складывать слоги, и дети, знающие отдельные знаки - буквы из азбуки.

Наблюдение за первоклассниками показало, что многим ребятам трудно вежливо общаться друг с другом, они не умеют правильно обращаться за помощью к ребятам и взрослым. Порой просто требуют, чтобы им помогли, сделали за них работу, не умеют благодарить. Ребятам трудно договариваться между собой, подчиняться определённым правилам, даже слушать учителя на уроке.

Главной целью образовательного процесса на уроке является создание для учащихся возможности занимать активную, инициативную позицию в изучении школьных предметов.

школе является групповая. Младшим школьникам очень нравится работать в

группах, поэтому эту форму работы лучше использовать как можно чаще.
Целью групповой работы является активное вовлечение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала. Одной из самых распространенных форм групповой работы является работа в парах. Её многие учителя успешно используют уже с первых дней обучения детей в школе, приучая их к сотрудничеству. Чаще всего это пара, образованная из детей, сидящих за одной партой. Работая в парах, дети проходят учебный материал быстрее и качественнее. У них повышается интерес к этим упражнениям.

уроках литературного чтения.
Прочитайте текст и придумайте вопросы к нему.

Задайте их друг другу. Оцените ответы товарища. Работа по учебнику с картинками. Восстановите последовательность событий в произведении. Чтение текстов. Постановка вопросов. Обсуждение в парах. Ответы стихотворений наизусть соседу по парте. Выразительное чтение. Обсуждение проблемы по прочитанному произведению. При работе парами дети приучаются внимательно слушать ответ товарища (ведь они выступают в роли учителя), постоянно готовиться к ответу (для ребёнка очень важно, чтобы его спросили), учатся говорить, отвечать, доказывать. Ребёнок может делать в этот момент то, что в другое время не разрешается – свободно общаться с товарищем, свободно сидеть. Детям такая работа очень нравится. А так как дети ограничены временем и не хотят отстать от других пар, они стараются не отвлекаться, общаются по теме урока.

умения