Презентация на тему для родителей воспитанников Духовно - нравственное воспитание и развитие детей старшего дошкольного возраста

Концепция духовно – нравственного развития и

воспитания личности гражданина России.

Духовно – нравственное развитие личности –
Осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно – смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, к другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

социализация

Традиционные моральные нормы и нравственные идеалы

Отношение к обществу, государству,Отечеству

Отношение к другим людям

Отношение к себе

К миру в целом

России

Духовно – нравственное воспитание личности –
Педагогически организованный процесс

усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей , имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей является многонациональны народ РФ, государство, семья, культурно – территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения ( христианские, иудаистские, буддистские), мировое сообщество.

Специально организованный педагогический процесс

Национальные базовые ценности

Усвоение и принятие

обучающиеся

Народ РФ

семья

Территориальные сообщества

Религиозные объединения

т.е. образа имеющего приоритетное значение для общества в конкретных

исторических социокультурных условиях.
Национальный воспитательный идеал – высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, образовательных организаций, политических партий, религиозных объединений и общественных организаций.
Современный национальный воспитательный идеал –
Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

« Основная причина бегства многих наших современников в царство алкогольных или наркотических иллюзий — это духовная опустошенность, потеря смысла жизни, размытость нравственных ориентиров. Наркомания и алкоголизм становятся проявлениями духовной болезни не только отдельного человека, но всего общества. Это расплата за идеологию потребительства, за культ материального преуспевания, за бездуховность и утрату подлинных идеалов.» – основы социальной концепции Русской Православной церкви.

существующие в культурных, семейных, социально – исторических, религиозных традициях

многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.

патриотизм

Социальная солидарность

Гражданственность

Семья

Труд и творчество.

наука

Традиционные российские религии

Искусство и литература

природа

человечество

индивидом себя с теми группами и общностями, которые он

воспринимает как свои, по отношению к которым он в наибольшей степени способен (или хотел бы!) сказать и почувствовать «мы» (гендер,. семья, религия, этнос, профессия и т.п.). В такого рода общностях реализуются основные человеческие потребности (от самых примитивных до творческих и духовных).

В основе формирования этнического сознания и культуры в качестве регуляторов поведения человека лежат как врождённые, так и приобретаемые в процессе социализации факторы – культурные и социальные стереотипы, которые усваиваются с того момента, как только человек начинает идентифицировать себя с определённым этносом, культурой, определенной социальной группой и осознавать себя их элементом.

Идентификация – понимание и интерпретация другого человека путем отождествления себя с ним, «процесс объединения субъектом себя с другим индивидом или группой на основании установившейся эмоциональной связи, а также включение в свой внутренний мир и принятие как собственных норм, ценностей образцов». Идентификация выступает в качестве одного из механизмов познания и понимания другого человека.

возраст – видовая и родовая идентификация;
средний – видовая,

родовая, половая идентификация;
старший – видовая, родовая, половая, национальная, этническая, правовая идентификация(правовая - ценности отношений человека с государством, законом)

Видовая : я- человек
Родовая : я-член семьи
Половая: я- мальчик (девочка)
Национальная : я – носитель национальных особенностей
Этническая: я- представитель народа

в семье. Ценности семейной жизни усваиваемые ребенком с первых

лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте . Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.

исторической, социальной и духовной жизни
Край, республика. Понятия: «Отечество», «малая

родина», «родной язык», «мой род»….

Россия. Принятие принятие культуры и духовных традиций многонационального народа

Национальный воспитательный идеал

должна обеспечиваться полноценная и последовательная идентификация воспитанника

этнической самоиндентифиикации с родителями, своим родом, этносом (через фольклор:

сказки,песни, мифы, игры, народные праздники)

Деятельный уровень
Формируется базовая культура личности на основе изучения родного языка,традиционной национальной культуры, участия в детских видах деятельности.

Практический уровень.
Включение человека в социально – культурное творчество, позволяющее ему саморазвиваться, самосовершенствоваться самоутверждаться в поликультурном социуме

совместную деятельность – формирование умений,качеств…)
Поведенческий
(перенос знаний , умений и

качеств в поступки и поведение )

этнокультурного содержания : беседы, рассматривание костюмов, слайдов…, просмотр или

прослушивание видео или аудиозаписей; проблемные вопросы, выдвижение гипотез, сравнение фактов

II. Совместная деятельность.
Методы, способствующие развитию эмоционально-ценностного отношения , выполнение игровых действий, отражение игровых образов, дидактические игры, детско-взрослые проекты ( «Путешествие в историю края»)

III. Самостоятельная деятельность детей.
Творчество, создание коллажей, коллекционирование предметов народного быта, встреча гостей разных национальностей.

новые ФГОС дошкольного образования, определены основные задачи духовно-нравственного

воспитания детей дошкольного возраста:
1. Формирование начал патриотизма и гражданственности;
формирование гуманного отношения к людям и окружающей природе;
2.Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа; уважение к своей нации; понимание своих национальных особенностей;
3.Формирование чувства собственного достоинства как представителя своего народа;
4.Уважение к представителям других национальностей;
5.Формирование положительных, доброжелательных, коллективных взаимоотношений;

в старшем дошкольном возрасте (РАЗРАБАТЫВАЕМАЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА)
1.Формировать чувство любви

к Родине на основе изучения национальных культурных традиций своего народа.
2. Воспитывать уважительное, внимательное отношение к ближним, способность к сопереживанию, сорадости и адекватному проявлению этих чувств к сверстниками на основе совместной деятельности и взаимной помощи.
3.Формировать представления дошкольника о национальном летоисчислении.
4. Формировать элементарные представления о языке национальной символики (архитектурной, иконописной, музыкальной культуре, приобщение к духовной и народной музыке) на доступном дошкольнику уровне.
5.Развивать способности к творческому самовыражению и коммуникации в пространстве национальной культуры.
6. Организовать взаимодействие членов семей дошкольников в направлении духовно-нравственного становления и самосовершенствования.

духовно-нравственное отношение: к семье, городу (селу), Родине; к языку,

истории и культурному наследию своего народа и людей, среди которых проживает ребенок.
2. Формировать у ребенка чувства сострадания, заботы к родным и сверстникам, в том числе представителям различных национальностей.
3. Воспитывать уважительное отношение к людям и результатам их труда, родной земле, государственной символике и символам, традициям страны, к государственным и религиозным праздникам.
4. Познакомить с особенностями языка, быта и традициями людей, в том числе, семейных и религиозных обычаев, народного этикета, традиций гостеприимства.
5. Воспитывать уважение, симпатию, добрые чувства к людям иных национальностей, обучение этике межнационального общения и «культуре мира».

ЗАДАЧИ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ (РАЗРАБАТЫВАЕМАЯ ПРОГРАММА)

деятельности на основе этнокультурного содержания; беседы, игры нравственного и

духовно-нравственного содержания;
рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей;
проведение совместных праздников;
просмотр фильмов, использование дополнительных технических средств обучения;
экскурсии, целевые прогулки (по городу, краеведческого характера и др.);
детская благотворительность;
тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия);
организация выставок (совместная деятельность детей и родителей);
постановка музыкальных сказок духовно-нравственного содержания; творческие вечера.

ответов;
-факультативные занятия совместно с родителями на духовно-нравственные темы;
-индивидуальные консультации

специалистов;
-совместные экскурсии,
-наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы.

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

основах Православия»;
С. Ю. Афанасьева «Основы христианской культуры» для детей

5-7 лет»;
Л. Л. Шевченко «Добрый мир. Православная культура для малышей»;
«Программа духовно-нравственного воспитания в детском саду» составленная Н. П. Шитяковой, Т. Г. Феоктистовой;
Н. Н. Султанова, Н. В. Цилько «Навстречу детским сердцам»;
Г. Г. Паткина «Аленький цветочек»;
Программа духовно-патриотического воспитания детей 5-7 лет «Свет Руси» В. Н. Вишневская;
Р.Х. Гасанова «Земля Отцов».

№ 1155 «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»
1.4. Основные

принципы дошкольного образования:
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней…преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения

и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление

эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной

диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

правилами и другие виды игры;
коммуникативная (общение и взаимодействие

со взрослыми и сверстниками);
познавательно-исследовательская;
восприятие художественной литературы и фольклора;
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
музыкальная;
двигательная.

культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных

видах деятельности ;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.