Презентация на тему методической разработки программного раздела по русскому языку Фонетика

«Фонетика» явились:
-Проект стандартов второго поколения в общем образовании по

начальной школе

века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой, соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта

начального общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. (Русский язык. Обучение грамоте: программа- 1 класс/ Л.Е.Журова.- М.: Вентана- Граф, 2011.- 40 с. – (Начальная школа XXI века)).

Букварь: 1 класс в 2ч.- М.: Вентана -Граф, 2011.

дидактических

пособий:
Безруких М.М., Кузнецова М.И. Прописи к учебнику «Букварь» 1 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана - Граф, 2011.

Методических материалов для учителя:
Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Обучение грамоте: методический материал к урокам.- М.: Вентана - Граф, 2011.

Средств ИКТ:
Журова Л.Е.,Евдокимова А.О. Серия компьютерных игр для обучения грамоте.- Спб.: Школа, 2005.

научить ребенка усвоению механизма чтения, заложить основы лингвистического и

грамотного письма.

осуществлять звуковой анализ слов.
3. Научить делить слова на слоги,

находя в них ударный слог.
4. «Читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука.

последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры.
3.

Развитие творческого, логического мышления.
4. Развитие общеучебных умений: работа с учебником, со схематическими моделями, со слоговыми таблицами, умение наблюдать, сравнивать, делать выводы.
5. Развитие познавательного интереса, включая в содержание уроков элементы новизны знаний.
6. Развитие коммуникативных навыков, умения работать в группах, в парах, в коллективе.

правильной посадки при письме и чтении.
3. Воспитывать интерес к

миру родного языка.
4. Способствовать формированию чувства долга, ответственности за результат своей работы, воспитание доброжелательности, чувства взаимопомощи.

материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями
У 7-летних детей

слабая логическая память и наглядно-образное мышление. Активность ребенка на уроке 15 мин.
От учителя начальной школы в большей степени требуется компетентная помощь ученику в восприятии, понимании, запоминании учебного материала.
Материал должен быть интересен и доступен.
На уроках применяется дифференциация (по уровню развития класс разделен на 3 группы), включаются интересные познавательные задания, учебные дидактические игры.
Уроки проводятся в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-сказка, урок-путешествие)

букв в русском алфавите,
-пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и

поиска нужной информации,
-количество букв и звуков в русском языке.
уметь:
-правильно ставить ударение,
-произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка,
-делить слова на слоги.

и согласные,
-согласные твердые и мягкие,
-ударные и безударные гласные

звуки,
-звонкие и глухие согласные звуки.
воспроизводить:
-заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
произносить:
-слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя
определять:
-место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).
группировать (классифицировать):
-слова по первому звуку, по последнему звуку.
подбирать:
-слова с заданным звуком,
-слова, соответствующие заданной модели,
-слова с заданным ударным гласным звуком.

из ряда предложенных,
-слова с соответствующими им слогоударными схемами
сопоставлять:
-слова, различающиеся

одним или несколькими звуками.
приводить:
-примеры слов по заданной слогоударной схеме,
-примеры слов с заданным количеством слогов.
контролировать:
-этапы своей работы.
оценивать:
-процесс и результат выполнения задания.
объяснять (доказывать):
-выбор фишки при обозначении звука,
-причину допущенной ошибки,
-выполняемые и выполненные действия,
-количество слогов в слоге.
находить (исправлять) ошибки:
-допущенные при проведении звукового анализа,
-допущенные при делении слов на слоги,
-допущенные в определении ударного звука.

уроках применяются технологии развивающего обучения, проблемного обучения, ИКТ, личностно-ориентированного

обучения.
Основными приоритетными методами на уроках являются поисковый, частично-поисковый, исследовательский, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.
Формы организации: работа в парах, работа в группах, индивидуальная работа.
УМК предусмотрены разноуровневые задания: репродуктивного уровня, компетентностного уровня, задания повышенной трудности.

решения учебной задачи;
Урок моделирования и преобразования модели;

анализа проходить на четырех стадиях:
I. Подготовительная (выделяют 4 этапа)

1)Этап

(умение выделять первый звук в слове с опорой на схему и сравнение пары звуков по твердости- мягкости).
2) Этап (интоннационное выделение звука в слове).
3) Этап (изолированное называние звука, который был интоннационно выделен).
4) Этап. (фиксация названного изолированного звука фишкой).

II. Основная стадия ( выделяют 3 этапа):
1) Этап -выделив интоннационно и назвав звук изолированно, определяется гласный он или согласный.
2) Этап - если звук согласный, то определяется его твердость или мягкость.
3) Этап - выбор по цвету фишки для фиксации выделенного звука.

обозначающих гласные звуки.
Дети знакомятся с гласными на фоне продолжающегося

обучения звуковому анализу слов.
IV. Изучение букв, обозначающих согласные звуки.
Для изучения согласных, используется пособие «окошечки». В первом окошечке стоит одна и та же согласная, а во втором гласная всё время меняется.

звуками [ф`] [ф]» .
Раздел: «Фонетика»
Тип урока: урок постановки

учебной задачи
Цель: познакомить учащихся с буквой Ф, ф и звуками [ф`] [ф].
Формирование универсальных учебных действий:
1. Личностные УУД.
- формирование: мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценки; готовности открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.

получения её результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат

своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.

сопоставлять слова, различающиеся одной или несколькими буквами. Составлять слова

из изученных букв; читать слоги с изменением буквы гласного; объяснять значение слова; различать звучание слов.
- моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета; устанавливать количество и последовательность звуков в словах; различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие;
- делить слова на слоги; анализировать слово: определять место ударения в слове.
- различать звонкие и глухие согласные звуки.
- воспринимать на слух литературное произведение.
- осознавать смысл текста при его прослушивании.
4. Коммуникативные УУД.
- формирование: умения слушать и слышать учителя при решении учебных задач.

слогами,
2) словесные: беседа, устные ответы учащихся, чтение, проговаривание,

рассказ.
3) практические: выполнение групповых заданий (дифференциация)

проектор, презентация у уроку «Знакомство с буквой Ф, ф

и звуками [ф`] [ф]», таблица (алфавит), лента букв, фишки по цвету звуков, карточки со слогами.

Под редакцией Журовой Л.Е.- М.: Вентана- Граф, 2005.
2. Евдокимова

А.О., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. Грамота. 1 класс. Методический комментарий.- М.: Вентана- Граф, 2005.
3.Журова Л.Е., Евдокимова А.О.Букварь. Ч.1.- М.: Вентана- Граф, 2011.