Презентация на тему Кейс технологии повышение

является самым продуктивным для решения задач поставленных в образовании.

Кейс-технологии считаются одной из разновидностей интерактивных технологий. Применение данной технологии на уроках русского языка и литературы объясняется необходимостью поиска путей активизации познавательного интереса учащихся, развития комплекса ключевых компетенций каждого из них.

применения метода. Ранее кейс-технологии использовали при обучении студентов вузов

и колледжей по экономической специальности, сейчас появляются попытки реализовать кейс-метод в школах, чаще в старших выпускных классах, что, на мой взгляд, связано с большими объемами материала, который используется при решении кейса.
Я поставила перед собой задачу – введение кейс-технологии с 5 класса. Ребята уже в таком школьном возрасте с большим энтузиазмом работают с кейсами, их привлекает жизненность кейса, многообразие решений проблемы.

и литературе на 7-10% путем применения кейс-технологии.

литературу по теме;
-разработать группу кейсов и продумать план

их включения в программу предмета;
-применить метод-кейсов на уроках русского языка и литературы;
-апробировать и доказать эффективность применения метода кейсов при изучении русского языка и литературы;
-создать методические рекомендации по применению кейс-технологий в образовательном процессе.

администрация школы.
 

данных компетенций не только у учащихся, но и учитель

при подготовке и реализации кейса совершенствует свой багаж компетенций.

конкретных ситуаций.
Отличительная особенность метода – создание проблемной ситуации на

основе фактов из реальной жизни.
Учебный материал подаётся в виде проблем (кейсов).

несущественную информацию, анализировать её);
Практические умения (использование на практике знаний,

методов, приёмов в работе с информацией );
Творческие умения (творческий подход в решении проблемы);
Коммуникативные умения (умение вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, убеждать оппонентов, умение кооперироваться в группы и др.);
Социальные умения (оценка поведения людей, умение примерять ситуацию на себя, определять причины её возникновения и др.)

к обучению (проблемная ситуация всегда жизненна);
развитие навыков обработки информации

(информация подается как набор самых различных видов информации): анализ, выделение главных тем;
развитие коммуникативной компетенции (работа в группах, умение защищать свою точку зрения);
развитие речевой культуры (умение аргументировать, представлять интересы).

как образовательной технологии в школе заключается в следующем:
обучение в

малых группах (4 – 5 человек);
перед каждой группой ставится одна и та же задача;
задача не должна иметь однозначного решения;
обязательное наличие информационного материала;
при этом информация должна быть либо избыточной, либо недостаточной;
обязательным условием является выработка решения внутри группы, а затем общего решения.

к выработке совместных решений, выстраиванию аргументов, умению выслушать и

принять другую точку зрения.

этапов:
подбор ситуации и материала к ее решению;

подача ситуации ребятам и организация деятельности по работе с ней.

нескольких этапов:
- знакомство с кейсом;
- изучение и анализ материала,

предназначенного для решения ситуации;
- групповое обсуждение пути решения;
- демонстрация решения своей группы;
- дискуссия (обсуждение различных вариантов решения ситуации).

ситуация,
вспомогательная информация,
конкретное задание к кейсу.

подается обучаемым в виде микропроблем (микроситуаций), а знания приобретаются

в результате их активной исследовательской и творческой деятельности по разработке решений. Ученик может примерить на себя множество ролей, попробовать себя в различных проблемных ситуациях, посмотреть, как такую же задачу решат другие. С помощью освоения кейсов ученики формируют опыт успешной деятельности.

позволяет сочетать в себе различные методы и приемы обучения:
Моделирование
Системный

анализ
Мыслительный эксперимент
Метод описания
Метод классификации
Игровые методы
«Мозговой штурм»
Дискуссия

литературы
содержание образования остается неизменным, преобразуется форма обучения, отводится

больше времени для группового и межгруппового взаимодействия на уроках.

задача предполагает один ответ, а кейс предполагает несколько вариантов

решения. Поскольку в основе кейс-метода лежит проблемная ситуация, предполагающая несколько вариантов её решения, то нам интересен не ответ, а путь к нему. Работа в группах и микрогруппах развивает в первую очередь коммуникативные и социальные компетенции учащихся.

актуальной в сфере преподавания в общеобразовательных школах. Проект по

внедрению кейс-технологии в процесс обучения русскому языку и литературы характеризуется продуктивностью, направлен на развитие ключевых компетенций учащихся, навыков практической деятельности. Решение кейсов не просто дает знания, а учит действовать в определенных условиях, применяя знания. Именно эти умения и необходимы современным выпускникам наших школ для успешной реализации себя.

действовать в определенных условиях, применяя знания. Именно эти умения

и необходимы современным выпускникам наших школ для успешной реализации себя.